وأجرى فيركسون ورول دراسة مقارنة بين مجموعتين من الأطفال في المرحلتين الدراسيتين الثانية والثامنة، حيث يطلب من كل طفل تقويم أفعال عدائية عرضت عليها باسلوب قصصي، أو يتضمن كل فعل عدائي مستويات مختلفة من المسؤولية. ابانت النتائج أن أطفال المرحلة الدراسية الثامنة يظهرون تمييزات مختلفة وفقًا لطبيعة الفعل العدائي، فالعدوان المقصود يستحق التوبيخ والعقاب بدرجة أكبر من العدوان غير المقصود. فيما فشل أطفال المرحلة الدراسية الثانية عمومًا في تغيير معاييرهم التقويمية وفقًا للمستويات المختلفة المتعلقة بمسؤولية الفرد المعتدي (Ferguson and Rule, 1980) .
وأجرى دوج دراسة استهدفت التعرف على الادراك الاجتماعي المتمثل بردود الفعل الانتقامية (العدوان المقابل) لعينة من الأطفال العدوانيين وغير العدوانيين من ثلاثة صفوف دراسية، الثاني، الرابع، السادس، واستخدم في الدراسة فلمًا يعرض أمام الأطفال يظهر فيه طفل يقوم بإسقاط لعبة خشبية اثناء قيام قرينه بتركيبها، جرت بعدها مقابلات الأطفال بصورة فردية، وقد تم تصنيف ردود أفعال الأطفال على أساس نوع العداء، عداء مقصود، عداء غير مقصود (نية طيبة) ، عداء في قصد غامض، ابانت النتائج أن جميع الأطفال العدوانيين وغير العدوانيين، قد اظهروا ردود أفعال عدوانية تجاه العدوان المقصود من القرين، فيما كانت ردود أفعال الأطفال العدوانيين تميل إلى الانتقام من القرين في القصد الغامض مقارنة بالأطفال غير العدوانيين (Dogde, 1988) .
اجراءات البحث:
1 -عينة البحث وطريقة اختيارها