بعد تفسير الموقف، يبدأ الطفل بالبحث عن استجابات سلوكية ممكنة، وتدخل في هذه الخطوة مهارات وقدرات الطفل المعرفية التي تعد محددات رئيسة في تكوين العديد من الاستجابات أو الحلول للمواقف، وبمعنى آخر قدرته على تطبيق قواعد الاستجابة التي قد تكون على النحو الأتي: إذا كان القرين يقصد ايذائي فأنا استطيع الرد عليه.
4 -عملية اتخاذ قرار الإستجابة Response Decision Process
يقوم الطفل في هذه الخطوة بتقويم النتائج المحتملة لكل استجابة كي يتسنى له تقويم كفاية الاستجابات الممكنة التي كونها. وتتطلب هذه المهارة تمثيلًا معرفيًا عالي المستوى يساعده على أن يقرر الاستجابة السلوكية المناسبة.
5 -عملية تكوين الرموز Encoding Process
تتمثل ابرز ملامح هذه الخطوة بالمهارات الحركية التي اكتسبها الطفل من خلال الممارسة عبر التطور، ولهذه المهارات دور حاسم في اظهار الاستجابة السلوكية المناسبة والمختزنة في ذاكرة الطفل، التي يمكن استدعاؤها وقت الحاجة والطفل الذي قرر الاستجابة لفظيًا إلى الاستفزاز الموجه من القرين في المثال السابق، ينبغي عليه امتلاك المهارة اللفظية لانجاز هذا العمل.
ويرى بارك وسلابي أن هذا النموذج يقترح طرائق جديدة في دراسة العدوان تعد على جانب كبير من الأهمية وذلك بتركيزه على التغير الذي يحصل في مهارات الأطفال في معالجة المعلومات Information Processing من أجل الابتعاد عن المواجهة العدائية مع الآخرين قدر الامكان، بمعنى آخر تأكيده على الفروق الفردية والتطورية بين الأطفال المتعلقة بقدراتهم المعرفية - الاجتماعية التي يظهرونها تحت ظروف موقفية مختلفة. فضلًا عن ذلك يطرح هذا النموذج مجموعة جديدة من التصورات والتفسيرات لموضوع العدوان التي تقدم خدمة جديرة بالاعتبار تساهم في توجيه البحوث المستقبلية في هذا الميدان.
دراسات سابقة: