2 -اعطاء تصور عام لطبيعة الإدراك الإجتماعي للأطفال العدوانيين وغير العدوانيين، قد يسهم في تقديم فائدة للمعلمين تساعدهم في توجيه هؤلاء الأطفال، والارتقاء بمستوى الإدراك الإجتماعي لديهم بما ينسجم والقيم الإيجابية لمجتمعنا.
3 -معرفة ما إذا كان الإدراك الإجتماعي يتطور بتقدم الأطفال في الصف الدراسي (من الرابع إلى السادس الإبتدائي) بعد تثبيت أعمارهم في كل من الصفين المذكورين.
ان هذه الإعتبارات تظهر الأهمية الموضوعية للبحث ومبرر القيام به.
هدف البحث:
يهدف البحث إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين:
1 -هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الإدراك الإجتماعي مقاسًا بالأسئلة الأربعة المستخدمة في أداة قياس الإدراك الإجتماعي بين الأطفال العدوانيين وغير العدوانيين؟
2 -هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تطور الإدراك الإجتماعي - الموضح آنفًا - بين الأطفال العدوانيين وغير العدوانيين تبعًا لمتغير الصف الدراسي (الرابع والسادس الإبتدائيين) ؟
حدود البحث:
اقتصر البحث الحالي على عينة من الاطفال الذكور فقط من تلاميذ الصف الرابع والسادس الابتدائيين من مدارس الذكور في مركز محافظة نينوى للسنة الدراسية 1991 - 1997.
تحديد المصطلحات
1 -الادراك الاجتماعي Social Cognition
يعرفه تايلور وفيسك على أنه: (( الكيفية التي تؤثر فيها البيئة الاجتماعية على فكر ومعتقدات وادراك الفرد، فضلًا عن العمليات المعرفية الاخرى له ) ) (Wade, 1990, p. 658) .
وتعرفه شانتر من جهة ارتباطه بالسلوك الاجتماعي على أنه: (( القدرات الاجتماعية المتطورة(بانواع مختلفة) التي ترتبط إيجابيًا بتكرار السلوك المقبول اجتماعيًا، وسلبيًا بتكرار السلوك غير المقبول اجتماعيًا. (Shantz, 1983, p. 526) .
ويعرفه ولمان: (( بأنه ادراك سلوكيات الفرد الآخر، التي توضح مشاعره ونياته، واتجاهاته ) ). (Wolman, 1973, pp. 243-274) .