ث تحوي هذه الأنشطة خيرة العناصر من الطلاب .

ج غالبًا ما تتضمن هذه الأنشطة التربوية برامج لها آثارها الإيجابية على الطالب .

ح توفر هذه الأنشطة البدائل المنضبطة لكثير من الأنشطة التي ربما مارسها الطالب في أجواء شاذة .

الفصل السادس: المدرس والتوجيه الذي نريد:

-ومن أساليب التوجيه ونظرات المدرسين تجاهه ما يلي:

1)تلك الرؤية التي ترى أن الحق واضحًا أبلج .

2)الرؤية التي ترى أن مجرد التوجيه العام لا يكفي .

3)تلك الرؤية المتشائمة التي ترى أن لا مجال ولا مناص من هذا الواقع الذي يعيشه الطلاب .

-مقترحات للأخوة المدرسين:

1)تحديد الأهداف ، ويعني ذلك:

§ أن جهده أنضج ثمرة .

§ أن هذا يتطلب منه تفكيرًا هادئًا .

§ أن هذا التوجيه ينطلق من اعتبار عوامل عده منها:

1.المرحلة الدراسية والعمرية للطلاب .

2.التركيبة الاجتماعية للطلاب .

3.طبيعة المادة التي يدرسها المدرس .

§ حين يسلك هذا المنهج فإنه يسعى للوصول إلى هدفه من طرق عدة وأبواب شتى .

2)العناية ببناء المفاهيم والتصورات ، فهي مهمة لما يلي:

§ أن الغزو المكثف الذي واجهته الأمة ولد نتاجًا هائلًا من الأفكار والمفاهيم الشاذة .

§ أن المفاهيم الشاذة ليست نبتة مجتثة في العراء كالخطأ ، بل هي نواة تنمو وتورق ما يليق بها .

§ قد تكون الدعوة للسلوكيات المحددة فعلًا وتركًا صعبة النتاج بطيئة الأثر .

§ أن المفاهيم الصائبة حين تغرس باقتناع لدى الناشئة يصعب اقتلاعها بإذن الله

§ ومن المفاهيم التي يعنى به المدرس ببنائها وتوسيعها لدى الطالب:

1.شمولية الشريعة الإسلامية وأنها جاءت لتحكيم سائر حياة البشر .

2.التثبت والتبين من الأخبار والشائعات .

3.الولاء للإسلام وقضيته مهما كان تدين المرء .

المرجع: المدرس ومهارات التوجيه - محمد بن عبد الله الدويش - دار الوطن .