-المرحلة الثالثة: مرحلة التفاعل الأسرى الإهتمام بكيفيه تحدث أفراد الأسره فيما بينهم عن المشكلة لمعرفة مدى الإتصال بين الزوجين وبين أعضاء النسق الأسرى ككل للعمل على تنمية ولتحدد الإستراتيجيات التى سوف تستخدم في الجلسات التالية (من الجلسة الحادية عشر وحتى السابعة عشر)

-المرحلة الرابعة: مرحلة تدريب الوالدين لطفلهم على بعض المهارات الإجتماعية (كمساعدة الطفل في التعبير عن مشاعره، وتنميه مهارة الاستماع والمشاركة وتكوين الصداقات) وتدريبهم على الإذعان وإتباع القواعد وضبط إستجابة الغضب لدى الطفل (من الجلسة الثامنة عشر وحتى الثامنة والعشرين)

-المرحلة الخامسة: المرحلة الختامية الإنهاء والتقييم، وعمل تغذية راجعة على ماتم التدريب عليه خلال الجلسات وتقيم البرنامج (الجلسة الثامنة والعشرين والتاسعة والعشرين) .

2 -الأسلوب الإرشادى:

وأعتمدت الباحثة علىالإرشاد الأسرى فرديًا لكل أسرة على حدى من الأسر المشتركة في البرنامج وذلك لما تتمتع به هذه الأسر من خصوصية، ولكى يكون كل فرد في النسق الأسرى بمثابة مرشد للطفل حيث أن أعضاء الجلسة الإرشادية هم أعضاء أسرته الذى يتفاعل معهم وذلك لزيادة التواصل فيما بينهم وخفض اضطرابات الانتباه المصحوب بنشاط حركى زائد لدى الطفل المتخلف عقليا بالإضافة الى صعوبة تجميع تلك الأسر في وقت واحد، فتمت مراعاة ظروف كل أسرة والوقت المتاح لديها لإجراء الجلسات.

3 -فنيات برنامج الإرشاد الأسرى:

اعتمد برنامج الإرشاد الأسرى على مجموعة من فنيات: المحاضرة، والمناقشة، والتجسيد الأسرى، والواجب المنزلى، ولعب الدور، وإعادة الصياغة، والتعزيز، والنمذجة، والتواصل.

قد إستخدمت الباحثة تلك الفنيات بشكل متكامل، ولقد أشارت الباحثة في الإطار النظرى ًا لهذه الفنيات ومبينة أيضا في جلسات برنامج الإرشاد الأسرى.

4 -المدى الزمنى للبرنامج: