أشارت الدراسات والبحوث إلى أن اضطرابات الجهاز العصبي المركزي واضطراب بعض الوظائف النفسية العصبية لذوي صعوبات التعلم هذه الاضطرابات تترك بصماتها على النواحي الانفعالية الدافعيه فيبدو الطفل مكتئبًا ومحبطًا ويميل إلى الانسحاب من مواقف التنافس التحصيلي القائم على استخدام الكتابة والتعبير الكتابي كما لوحظ عل الطفل الغياب المتكرر في حصص التعبير والإملاء وتظهر عليهم علامات الميل إلى العدوان المستمر أو الكافي أو الصريح كما يفتقر هؤلاء إلى القدرة على التآزر الحركي واستخدام اليد والأصابع وإدراك المسافات والعلاقات بين الحروف والرموز والكلمات. (1)

ثالثًا: خصائص الاضطرابات اللغة اللفظية

أولًا: الخصائص العقلية:-

اللعثمة هي النطق الخاطئ لبعض الحروف الساكنة التي يصعب استخدامها وبالتالي تصبح في مؤخرة الحروف التي يتعلمها الطفل بإتقان، وقد تكون ناتجة عن عيوب بالجهاز الصوتي أو لأسباب عاطفية (مغالاة الأم في رعاية الطفل أو رغبة الطفل في أن يظل صغيرًا) .

وأحيانًا يكون الطفل قادرًا على نطق الأصوات البسيطة بصورة صعبة ولكنه ينطق بصورة سيئة بعض الكلمات: ويرجع هذا إما لاستعجاله الشديد أو عدم القدرة على التمييز والتحكم في إصدار الأصوات فالطفل جيرارد على سبيل المثال يبلغ من العمر 7 سنوات ولكنه يقول ذاتي"نحم"بدلًا من"لحم".

وفى حالات أخري يكون التعبير الشفهي الذي يصدره الطفل طبيعيًا ولكن في نهاية مرحلة الطفولة الثانية وفى مرحلة المدرسة الابتدائية يظل عند مستوي الكلمات المرتبة والجمل الناقصة وذلك ينجم للقصور العقلي أو نتيجة لبطء النضج بوجه عام.

(1) فتحي مصطفى الزيات: اضطرابات التعلم والأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية - دار النشر للجامعات - ط 1 - 1998 م.