وهناك العديد من أنواع التدخل العلاجي المرتبطة بمشكلات التواصل اعتمادًا على الطبيعة الخاصة للمشكلة. فعلى سبيل المثال قد تكون أنواع التدخل العلاجي بسيطة مثل مجرد تنمية اللغة من خلال أفراد البيئة المحيطة بالفرد لغويًا أو معقدة مثل زرع الأعصاب السمعية داخل أذن الفرد ذي الإعاقة النمائية Cochlear Implants لتسهيل مهارات التواصل. وبناءًا على مدى تعقد التدخل العلاجي المطلوب فإن هناك العديد من الأفراد يمكنهم القيام بهذا التدخل العلاجي، على سبيل المثال أخصائيو التخاطب القائمين على الرعاية، أو معلمي المدرسة وأفراد الأسرة أو الأطباء.
من بين كل الاحتياجات التي يحتاجها الأفراد ذوي الإعاقات النمائية تعتبر احتياجات التعلم هي الأكثر من حيث تلقيها لانتباه العديد من الأفراد وكذلك أنواع التدخل العلاجي المختلفة ويشير (Wolfe, 1992) إلى أن الإيفاء بالاحتياجات التعليمية للأفراد ذوي الإعاقات النمائية كان دائمًا يتسم بالشمولية.
وفي دولة متقدمة مثل الولايات المتحدة الأمريكية نجد أن التشريعات الصادرة كانت كلها تركز على تقديم الخدمات التعليمية والإيفاء باحتياجات التعلم للأفراد ذوي الإعاقات النمائية حيث ينص قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقات Individuals with Disability Education Act (IDEA) على إتاحة فرص التعليم والتعلم لأفراد هذه الفئة داخل نظام المدارس العامة جنبًا إلى جنب مع أقرانهم من العاديين (US Department of (Education, 1994 وقد نجحت الدول المتقدمة أيضًا في تطبيق ما يسمى ببرنامج التعليم الفردي Individualized Education Program(IEP) والإيفاء باحتياجات الأفراد ذوي الإعاقات النمائية في عملية التعلم (( Smith et al., 1994, Smith, 1998.
احتياجات الحركة والتنقل: Mobility Needs