وبعد هذه المرحلة، التي هي مرحلة صقل لقواعد العربية، نسمو بالطالب درجةً عليا، فنطلعه على كتب القدماء ونشرح له بدقةٍ ووضوح منهاج كل مؤلف، والمادة النحوية أو الصرفية التي يضمها الكتاب، كالمفصل للزمخشري واللمع لابن جني والإيضاح للفارسي وأسرار العربية لابن الأنباري والتسهيل لابن مالك والمُقَرَّب لابن عُصفور. كما نطلعه على التفكير النحوي وأصوله لدى علماء العربية، وما فرَّعوا في توجيهه من مسائل العربية ووجهات نظر أهل البصرة والكوفة وأهل الأندلس ونحو ذلك.
كما أراد المؤلّف أن يعمّق ثقافة الطَّلاب في الدراسات العليا، فيبحث معهم بتفصيل ومنهجية الحديث عن معاني الأدوات والحروف وأسرارها في كلام العرب.
ثم الحديث عن الجملة العربية وما تُقدِّم من المعاني البلاغية في كلام العرب. وهذا منهاج متكامل يمتلكه طالب الأدب العربي الذي سَيُعَدُّ ليكون مدرِّسَ اللغة العربية ـ ويكون أهلاَ للتشُّرف بخدمتها.
مَرَّتْ مناهج اللغة العربية منذ عهد الاستقلال بعدّة تجارب، كان من جرّائها وَضْعُ عددٍ من المناهج تميّز كل منها بخصائص معينة، لعلَّ من أبرزها تعزيزَ اللغة العربية والعملَ على تسهيل تعلّمها وقد استُحدِثَ في تدريسها أمورٌ لم تكن في المناهج السابقة.
وهذا ما دفع الغيورين على اللغة العربية إلى توجيه الناس جميعًا إلى الاهتمام باللغة العربية، فقد ذكر السيد الرئيس حافظ الأسد:"لستم جميعًا مختصيّن بتدريس اللغة العربية مادَّةً من موادّ المنهاج الدراسي؛ ولكنكم جميعًا مسؤولون عن الحفاظ عليها وعلى قواعدها، فلا عُجمةَ، ولا ركاكةَ؛ بل تركيب سليم وفصاحة، مما اشتهرت به أمة العرب ( [3] ) ."
إن الحرص على سلامة اللغة يجب أن يبدأ من الصفوف الابتدائية، وأن يزداد مع ارتفاع مستوى التعليم.
تيسير في ترتيب الكتاب:
كتاب الموجز في قواعد اللغة العربية: