من البسيط إلى الأكثر تركيبًا ومن المعلوم إلى المجهول. ولتنظيم مواقف الأنشطة التعليمية يجب وضعها في مراحل متتالية كما يلي:

1 -مرحلة التمهيد والتنشيط:

إن وظيفة المواقف التعليمية في هذه المرحلة هو مساعدة التلاميذ على ربط خبراتهم السابقة بالخبرات الحالية وإثارة اهتماماتهم ودوافعهم والكشف عن ميولهم، ومعرفة نواحي القصور لديهم في معلوماتهم السابقة والعمل على معالجتها بما يسهل عملية اكتساب الخبرات التالية والعمل على خلق الدافعية لدى التلاميذ التي تدفعهم للاشتراك بإيجابية في المواقف التعليمية.

2 -مرحلة التجميع والتحليل والدراسة للمعلومات:

إن وظيفة المواقف التعليمية في هذه المرحلة هو إثراء معلومات التلاميذ عن الأفكار التي يدرسونها عن طريق القراءة والبحث وتجميع البيانات وتحليلها، ويمكن في هذه الحالة تكوين مجموعات عمل بين التلاميذ يتم داخلها عملية التخطيط والتنفيذ وعرض نتائج دراساتهم وفي هذه المرحلة يجب إن تتنوع هذه المواقف بما يسمح باشتراك كل تلميذ فيها بما لديه من استعدادات وقدرات لإثراء عملية تعليمه.

3 -مرحلة التعميم:

يتبع مرحلة التجميع والتحليل والدراسة مرحلة يقوم فيها التلاميذ بعملية التعميم حيث تساعد المواقف التعليمية في هذه المرحلة على حث التلاميذ على ربط أفكارهم في كل معين وصياغته بأسلوبهم الخاص، وأن يقارنوا بين المواقف لتحديد أوجه التشابه والاختلاف بينها ويستخلصوا النتائج ويتوصلوا إلى صياغة في صورة تعميم عام. فهذه المرحلة تعتبر المتطلبات الأساسية التي تمكن التلاميذ من القدرة على التعميم من خلال أنشطتها.

5 -مرحلة التطبيق والتلخيص والتقويم:

تأتي هذه المرحلة بعد عملية التعميم حيث يقوم التلاميذ بتطبيق ما توصلوا إليه من تعميمات في المراحل السابقة على مواقف جديدة لم يمروا بها من قبل، كما يقوم التلاميذ بأنشطة يلخصون فيها ما تعلموه من أفكار وخبرات ويحاولون ربطها بالخبرات الأخرى، مع البحث عن أوجه الاختلاف الشبه بينهم مما يساعدهم على عملية التقويم لخبراتهم