3 -لا يسمح منهج النشاط بترابط الخبرات بطريقة جيدة ومنظمة فمن الصعب جدا إن تكون هناك مشروعات متوالية يحدث فيها الترابط الرأسي للخبرات، فقد يعجز المتخصصون في تحقيق ذلك فما أدراك إن يقوم التلاميذ هم بعملية اختيار المشروعات بأنفسهم.

4 -لا يسمح هذا المنهج بالتعمق في المعلومات فهو لا يقدم سوى عموميات الثقافة دون التعمق الكافي لدراسة المواد الدراسية لذلك فهو لا يصلح إلا للمرحلة الابتدائية ولا يتناسب مع غيرها من المراحل التعليمية الأخرى.

5 -في هذا المنهج يتم إهمال معلومات وخبرات هامة جدا بالنسبة للتلميذ ولكنها لا ترتبط بميولهم ارتباطا وثيقا وبالتالي يتم حرمانهم منها مثل تعلم قواعد اللغة والعمليات الرياضية والمعلومات الجغرافية والعلمية.

6 -في هذا المنهج يتم التضحية بالماضي والمستقبل معا نتيجة تركيزه على ميول التلاميذ وحاجاتهم الحالية.

7 -صعوبة تنفيذ هذا المنهج خاصة في الدول النامية لصعوبة تحديد ميول التلاميذ وعدم توفر المعلمين ذوى الكفاءة في هذا الخصوص وعدم توفر الإمكانات والتجهيزات والتمويل اللازم لهذه المشروعات.

ظهر المنهج المحوري حديثا كرد فعل على المنهج التقليدي الذي جعل المادة الدراسية هدفا في حد ذاته، كما إن منهج النشاط الذي نقل مركز الاهتمام من المادة إلى التلميذ وجعله هو محور العملية التعليمية حيث تم التركيز على ميول ورغبات التلاميذ إلى حد كبير وصل إلى حد التطرف لدرجة إن أي نشاط لا بد وأن يتجاوب مع ميول التلاميذ ويتمشى مع رغباتهم، كما إن منهج النشاط يتلاءم مع مرحلة التعليم الابتدائي ثم جاء منهج الوحدات الدراسية أيضا مناسبا لهذه المرحلة ومن ثم لم يجد التعليم الثانوي ما يناسبه من تنظيمات المناهج السابقة التي بنيت على النشاط الذاتي للتلاميذ وهذا يناسب خصائص الطفل في المرحلة الابتدائية، أما في المرحلة الثانوية قد وصل إلى درجة من النمو العقلي تسمح له بدراسة الحقائق والمفاهيم والنظريات على أسس منطقية مجردة.

كما إن طرق التعليم سابقة الذكر كانت اهتماماتها بعموميات الثقافة دون الدخول في التخصصات الدقيقة التفصيلية، أما المرحلة الثانوية فبطبيعة الحال هي التي تمهد للتعليم الجامعي الذي يحتاج إلى التخصص والاهتمام بالجوانب الأكاديمية، وبالإضافة إلى ذلك فإن هذه الطرق التي ركزت على ميول ورغبات التلاميذ لم تجد مجالا للاهتمام بالمجتمع بالدرجة الكافية، أما طالب المدرسة الثانوية الذي هو على أبواب الجامعة التي تخوض معركة الحياة داخل المجتمع، فبالتالي يجب إن يهتم المنهج في المرحلة الثانوية بالمجتمع واتجاهاته ومشكلاته.