5 -تنمية مهارات الاتصال وآداب النقاش:

فالتلميذ عند قيامه بالأنشطة التعليمية وتفاعله مع معلمه أو زملائه من التلاميذ يكتسب الكثير من مهارات الاتصال من تحدث واستماع وكتابة وقراءة كما يتعلم آداب الحديث: متى يتحدث وكيف يناقش آراء الآخرين وكيف يختلف معهم في الرأي وكيف يعبر عن رأيه كل ذلك في نظام واحترام للآخرين. وكلها مهارات وآداب تلزم الإنسان في حياته العملية.

اختيار وتنظيم المواقف التعليمية للنشاط:

في ضوء اختيار موضوعات المحتوى وتنظيمها يمكن اختيار المواقف التعليمية للنشاط، حيث إن هذه المواقف تلعب دورا مهما في تحقيق أهداف المنهج؛ وذلك لأن المحتوى قد لا يحقق إلا جانبا من الأهداف، وهي تلك الخاصة بالمعرفة أما باقي الجوانب فيحتاج تحقيقها إلى تصميم مواقف للخبرات والأنشطة التعليمية المناسبة التي تساعد التلاميذ على اكتساب السلوك المتوقع نتيجة قيامهم بهذه الأنشطة، فتحقيق أهداف كتلك التي تتعلق بعمليات التفكير أو اكتساب اتجاهات معينة أو مهارات التعلم المختلفة لا ترتبط مباشرة بالمحتوى بقدر ارتباطها بأنواع معينة من النشاط الذي يعين على اكتساب التلاميذ الخبرات التعليمية في هذه المجالات.

واختيار هذه المواقف لكل فكرة محورية وما تحتويها من مادة يجب إن يكون على أساس إن كل موقف من هذه المواقف المختارة له وظيفة معينة تؤدى إلى تحقيق الأهداف المنشودة من الفكرة المحورية ومحتواها، كذلك يجب مراعاة ما يحتاجه التلاميذ وميولهم واتجاهاتهم عند قيامهم بالأنشطة التعليمية؛ حتى يمكنهم اكتساب أنماط سلوكية وكفايات معينة، وكذلك مراعاة ترتيب هذه المواقف التعليمية كما هو الحال في ترتيب المحتوى.

كما يجب عند اختيار هذه المواقف التعليمية إن تكون مناسبة لتعلم الفكرة المحورية والهدف من هذه الفكرة بما يحقق في نفس الوقت أهداف المحتوى ككل وأن تهيئ التلاميذ للاشتراك بإيجابية في عملية التعلم بحيث يتعلم التلاميذ من خلال العديد من الأنشطة مثل القراءة والكتابة، والملاحظة والتنظيم وتجميع البيانات وعمل التقارير وتحليل البيانات ومناقشاتها وجدولتها واستخلاص النتائج، وما إلى ذلك. كما يجب مراعاة مستوى قدرات التلاميذ واستعداداتهم أثناء اختيار هذه المواقف.

ويتبع عمليه اختيار هذه المواقف عملية تنظيمها وفقا لتسلسل معين يؤدي إلي استمرار تتابع وتكامل عملية التعلم، وذلك عن طريق - ما يتعلمه التلاميذ في خبرة تعليمية معينة أساسا لتعلم خبرة تعليمية تالية، وكذلك تتدرج بهم