ولكن كيف يمكن التغلب على مثل هذه العيوب:

1 -استخدام الوسائل التعليمية المختلفة مثل الأفلام والنماذج والصور والمجسمات .. التي تسهم في جعل التعلم ذا معنى وتجذب التلاميذ وتغير اهتمامهم ودافعيتهم.

2 -إكساب التلاميذ مهارات استخدام مصادر التعلم المختلفة من الكتب والإنترنت.

3 -تزويد التلاميذ بمهارات القراءة الصحيحة، والقدرة على الفهم والتحليل وكيفية إبداء الرأي والنقد واستخدام أساليب النقاش والحوار وإبداء الرأى أثناء عملية التدريس.

4 -زيادة مشاركة التلاميذ في الحصول على الخبرات غير المباشرة بتكليفهم بالبحث عنها وتجميعها وتحليلها ونقدها، مما يسهم في تنمية قدرة التلاميذ على التعلم الذاتي والتعلم المستمر.

من كل ما سبق يتضح أهمية استخدام كل من الخبرات المباشرة وغير المباشرة في تنظيم خبرات المنهج طبقا لطبيعة كل خبرة وما تتسم به مميزات وما يعترض استخدامها من صعوبات، لذلك فالمناهج يجب إن تشمل كلًا من النوعين طبقا لما تمتاز به في نفس الموقف عن غيرها إلى جانب أنه يجب إن تتشبع المناهج في المراحل الأولى من التعليم بالخبرات المباشرة لمناسبتها لخصائص التلاميذ في هذه المرحلة، ثم تزداد جرعة الخبرات غير المباشرة كلما علت المرحلة التعليمية حتى تصبح في المراحل الأعلى متشبعة بالخبرات غير المباشرة فيما عدا الخبرات التي تكون لها تطبيقات عملية ويحتاج الأمر فيها إلى اكتساب التلاميذ مهارات آدائية، فإن ذلك يحتاج بالطبع إلى خبرات مباشرة لتنميتها.