الأحيان من المدرس إلى التلميذ الذي يتلقى ما ينقل إليه من معلومات، حيث يكون الغرض الأساسي من طريقة المحاضرة هو تقديم مجموعة من المعلومات التي تشتمل على الأفكار، والحقائق، والمفاهيم والتعميمات؛ لذا فقد وُجه إليها كثير من النقد على أساس إن البعض يؤديها بشكل يقوم على التلقين من جانبه والحفظ والاستظهار من جانب الطلاب، مما يؤدي إلى ضعف الصلة والتفاعل بين الطالب والمعلم، وتنمية روح الإذعان لدى الطلاب وتسريب الملل والروتين إلى نفوسهم، وافتقادها إلى التغذية الراجعة المباشرة وعدم مراعاتها للفروق الفردية وعدم إتاحة الفرصة للطالب للبحث والتطبيق.

وبالرغم من النقد المستمر لهذه الطريقة فإن معظم السلبيات لا ترجع بالضرورة إلى طريقة المحاضرة، وإنما قد ترجع إلي شخصية مستخدميها وإعدادهم الوظيفي والمهني وقدراتهم التعليمية والنظرية والعملية. فمن الممكن إخراج المحاضرة من سياقها التلقيني والخطابي الذي يقوم فقط على قوة اللغة والمعنى وجمال الأسلوب ودقته في إقناع التلاميذ بما استمعوه من معلومات وآراء. وذلك بتطعيم المحاضرة بالعديد من الأساليب لتشويق المستمعين وإقناعهم مثل الاستقراء والاستنتاج والوسائل التعليمية والمناقشة والأسئلة واستخدام المطبوعات والنشرات مما يزيد من جذب انتباه التلاميذ ويدفعهم إلي المشاركة والإيجابية في المحاضرة.

وتمر طريقة المحاضرة بعدة مراحل مرتبة يمكن بيانها كما يلي:

1 -مرحلة الإعداد للمحاضرة التي يتم فيها تعيين أهدافها والنقاط الرئيسية لها والأنشطة التي من المتوقع إن يقوم بها التلاميذ والأساليب والوسائل التي تستخدم في المحاضرة.

2 -مرحلة التعريف والتقديم للمحاضرة، بمراجعة بعض المعلومات السابقة والتعريف بموضوع المحاضرة وأهميته والهدف من تدريسه وتسجيل بعض العناصر الرئيسية للمحاضرة.

3 -مرحلة عرض المحاضرة ويطلق عليها مرحلة جسم المحاضرة ويقوم خلالها المحاضر بعمليات العرض وتعليم الطلاب محتوى المحاضرة من معارف ومفاهيم وتعميمات. ويمكن تبويب العمليات في هذه المرحلة إلى: عمليات تعليمية، وعمليات تنظيمية، وعمليات تفاعلية، وعمليات شخصية.

4 -مرحلة الخاتمة حيث يقوم فيها المحاضر بتلخيص أهم النقاط والأفكار التي جاءت بالمحاضرة وقد يطلب المعلم من التلاميذ كتابة بعض التقارير عن موضوع المحاضرة أو تجميع بعض المعلومات عنها أو يزودهم ببعض الأسئلة للإجابة عليها فيما بعد.