ولكنني أوثر أن أحصر وسائل الإعلام بالصحافة والإذاعة والتلفزة وأوسع أجهزة الثقافة لتشمل الكتاب والمسرح والسينما بالدرجة الأولى، أما الكومبيوتر فهو وسيلة معرفية، ويمكن استخدامها في الأجهزة كلها، وليس جهازًا ثقافيًا، وتتوسع هذه الأجهزة الثقافية في مجالات ثقافة الأطفال حين نعدها وسائط ثقافية لنقل الأدب وأدب الأطفال إلى جمهوره، ومن شأن فهم البعد الاتصالي لهذه الوسائل والأجهزة والوسائط أن يعزز عمليات تنميتها من أجل تكاملها في تثقيف الأطفال ومن أجل تطوير واقع ثقافة الطفل العربي أو إعلام الطفل العربي، ويتطلب ذلك توافر السعي المشترك بين القائمين على هذه الوسائل والأجهزة والوسائط لتزويد الطفل العربي بما يلبي احتياجات نمائه العقلي والمعرفي والنفسي والجسدي، ويتطلب ذلك باستمرار اعتماد وحدات بحوث أو مراكز بحوث تساعد على رسم عناصر تنمية ثقافة الطفل العربي وإعلامه بالتكامل مع حاجات التربية الثقافية بشكل عام، ونذكر من هذه العناصر ما يلي:
أ- ... تدعيم المنظورات القومية في مخاطبة الطفل العربي.
ب- ... تعزيز البعد التربوي لثقافة الطفل العربي.
جـ- ... تدعيم الإنتاج المحلي والعربي الموجه للطفل العربي والتقليل من المواد المدبلجة أو المعدة لأنها لا تعدم التأثيرات السلبية على الطفل العربي في الواقع الحالي، إذ يقل الإنتاج ويكثر الاستهلاك للمواد الثقافية والإعلامية المستوردة.
د- ... وضع إرادة التعاون والتنسيق العربي موضع التنفيذ في تدابير ملموسة.
هـ- ... توافر لجان استشارية من الخبراء والاختصاصين والمربين في ميادين ثقافة الطفل العربي ضمانة لمسؤولية مخاطبته.