1 ـ تطعيم المناهج بالمفردات المعلوماتية.
2 ـ إعداد كتاب في الثقافة المعلوماتية في الصفوف الرابع والخامس والسادس في المرحلة الابتدائية لتعريف الطليعيين بالحواسيب واستخدامها في الحياة المعاصرة.
3 ـ تطوير وتنمية وسائل التدريس، وذلك بالتشجيع على استخدام الآلات والأجهزة الإلكترونية.
4 ـ إعداد وتأهيل الأطر التدريسية والفنية لإدارة واستخدام الأنظمة المعلوماتية على مستوى النشاطات الطليعية. [1]
في معرض القاهرة الدولي الثاني عشر لكتب الأطفال (23/ 10 ـ 6/ 12/ 1995 م) أقيمت ندوة علمية متخصصة موضوعها (عقد المعلومات والكتابة للطفل وثقافته) وتضمنت محاضرات مصاحبة بعروض تطبيقية على أجهزة الكومبيوتر مثل: تكنولوجيا المعلومات وثقافة الطفل، والكومبيوتر ثروة تكنولوجية لإثراء ثقافة الطفل، وثقافة الطفل بين الموروثات وحقائق عصر المعلومات والطفل في عصر المعلومات والتكنولوجيا ومن الألف باء إلى الثقافة الشاملة، وأثر وسائل التكنولوجيا المتقدمة في ثقافة الطفل، وأطفالنا الحائرون بين التلفزيون والكومبيوتر، وأسلوب المالتي ميديا وتأثيره على ثقافة الطفل، وعصر المعلومات وتأثيره على صحافة الأطفال والكومبيوتر بين النظرية والتطبيق والعرض.
ويفيد هذا الاتجاه إلى استطلاع آفاق الثقافة العلمية للأطفال يتنامى إزاء موضوعات خطيرة مثل علاقة الطفل بالمعلومات والثقافة ووسائل الإعلان والمالتيميديا والحواسيب.
(1) أنظر ورقة العمل التي قدمتها للمؤتمر السنوي الحادي والعشرين لطلائع البعث (السويداء 8/ 30 - 4/ 9/1997) ، ونشرات في كراس دليل المؤتمر، وعنوانها: «طلائع البعث والمعلوماتية» ، تضمنت عرضًا لتطور المعلوماتية واستخداماتها التربوية وسبل استفادة الأطفال منها في تجمعاتهم ومناشطه المختلفة، ص ص 17 ـ 33.