وتطورت نظريات التعليم كثيرًا في تربية الخصائص العقلية والمعرفية كما عند «برونز» الذي اهتم بطرق التطور في بناء المفاهيم من خلال المستوى الإحساسي الحركي (التصورات المنشطة المرتبطة بحركات الفرد وأحاسيسه) ومستوى الإحساسات المرئية وذاكرة الصور (التصورات التصويرية والتمثيلية) ومستوى الكلام والعمليات المنطقية (التصورات الرمزية) . [1]

على أن البحث في هذا المجال واسع ومتشعب ولكننا عرضنا لفكرة منه لنستخلص النتائج التالية:

-ضرورة توجيه الثقافة العلمية المناسبة لكل مرحلة من مراحل سن الطفل.

-العناية بعمليات بناء المفاهيم لدى الأطفال والإفادة منها في رفع سوية الثقافة العلمية الموجهة إليهم.

-تنمية القدرات العقلية لدى الأطفال وإكسابهم عادات التعليم وتحصيل المعرفة وروح الابتكار العلمي.

3 ـ 2 ـ علاقة الثقافة العلمية بالأدب:

(1) عدة مؤلفين: «نظريات التعليم: دراسة مقارنة» ، (ترجة د. علي حسين حجاج ود. عية محمرد عنا) - عالم المعرفة 108، الجزء الثاني، الكويت، كانون الثاني 1986.

... هناك ثمة عرض وافٍ لنظرية التعليم الاجتماعي لجوليان بي روتر ص ص 203 - 78 2.