تم صياغة تعليمات الاختبار التحصيلي وقد رُوعيعند صياغتها ما يلي:

-أن تكون التعليمات سهلة وواضحة ومباشرة.

-أن توضح ضرورة اختيار إجابة واحدة فقط لكل سؤال.

-أن توضح ضرورة الإجابة عن كل أسئلة الاختبار.

الخطوة السادسة: إعداد الصورة المبدئية للاختبار:

يتكون الاختبار في صورته المبدئية من ثلاث صفحات للاسئلة تبدأ بالتعليمات ويليها مفردات الاختبار وعددها 38 مفرده ,وبعد صياغة الاختبار تم عرضه على مجموعة من المحكمين عددهم (8) محكمًا ,للتعرف على آرائهم من حيث:

1.ملاءمة الاختبار للأهداف المرجوة منه.

2.دقة الاختبار من الناحية اللغوية والعلمية.

3.مدى سلامة تعليمات الاختبار ووضوحها.

وقد أبدى بعض المحكمين بعض الملاحظات مثل إعادة صياغة بعض الاسئلة وترتيبها, وقد أخذ الباحث بهذه الملاحظات عند إعداد الاختبار في صورته النهائية.

الخطوة السابعة: التجربة الاسطلاعية:

بعد إجراء التعديلات التي اقترحها السادة المحكمون، قام الباحث بتجربة الاختبار علي العينة الاستطلاعية من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية المتفوقين وذلك لتحديد ما يلي:

(1) ثبات الاختبار.

(2) صدق الاختبار.

(3) حساب زمن الاختبار.

(1) ثبات الاختبار:

ويقصد بالثبات"مدى اتساق ما يكشف عنه من نتائج بالنسبة لكل تلميذ" [1] .

وقد استخدمت الدراسة أسلوب سبيرمان وبراون للتجزئة النصفية لحساب معامل الارتباط باستخدام المعادلة التالية [2] :

(1) جابر عبدالحميد جابر: اتجاهات وتجارب معاصرة في تقويم أداء التلميذ والمدرس ,القاهرة , دار الفكر العربي ,2001 ,ص 34.

(2) فؤاد البهي السيد: علم النفس الإحصائي وقياس العقل البشري ,القاهرة , دار الفكر العربي ,1996 , ص 334