القياس في هذه الطريقة من خلال فهم التلاميذ للقاعدة ووضوحها في أذهانهم ومن ثم يقيس المعلم أو التلاميذ الأمثلة الجديدة الغامضة على الأمثلة الأخرى الواضحة وتطبيق القاعدة عليها:

-أنها تعود التلاميذ على الحفظ والمحاكاة العمياء

-عدم الاعتماد على النفس والاستقلال في البحث

-تضعف فيهم القدرة على ابتكار والتجديد

-أنها تبدأ بالصعب وتنتهي بالسهل

وقد هجرت هذه الطريقة بعد أن ثبت علميا أنها لا تكون السلوك اللغوي السليم لدى التلاميذ

ثانيًا: الطريقة الاستنباطية(الاستقرائية):

وتقوم هذه الطريقة على البدء بالأمثلة تشرح وتناقش ثم تستنبط منها القاعدة وعليها بنى هاربرت خطواته الخمس المشهورة التي لا يزال العديد منّا يعتمد عليها إلي اليوم وهي:

1 -المقدمة أو التمهيد.

2 -عرض الأمثلة أو النص على السبورة أو على الورق المقوى وقراءة الأمثلة أو النص ومناقشة التلاميذ في معناها.

3 -الموازنة وتسمى الربط أو المناقشة وتناول الصفات المشتركة والمختلفة بين الجمل وتشمل الموازنة بين نوع الكلمة وعلاقتها ووظيفتها وموقعها بالنسبة لغيرها وعلامة إعرابها.

4 -استنباط القاعدة: من خلال المناقشة والموازنة ويشترك في استنباطها المعلم والتلاميذ وتكتب على السبورة بلغة سهلة.

5 -التطبيق على القاعدة وهذه الخطوة من الخطوات المهمة وينبغي أن تتنوع فيها صور التطبيق.

ومن عيوب هذه الطريقة:

1 -إنها بطيئة التعليم.

2 -قلة مشاركة التلاميذ في الدرس لان المعلم هو الذي يقدم للدرس ويوازن ويقارن بين أجزائه ويتولى صياغة الاستنتاج.

3 -تركيزها على العقل دون الجوانب الأخرى