يهدف هذا النموذج إلي تلبية احتياجات التلاميذ الموتفوقين المعرفية والانفعالية والاجتماعية. ومن أبعاد النموذج:

1.التوجيه من خلال الآخر: من خلال فهم التميز عن طريق أنشطة لأعمال الأشخاص البارزين , ونشاطات جماعية وفردية أيجابية للذات وللأفراد.

2.تطوير الفرد: وذلك في تعلم مهارات أسلوب حل المشكلات, وأنشطة لتنمية مهارات الشخصية مثل التواصل والتكيف والقيادة.

3.الحلقات الدراسية: التي تهتمبإنتاج الأفكار والمشاريع ومناقشتها مع المشرفين.

4.الدراسة المتعمقة: عن طريق مشاريع فردية وجماعية يقوم التلاميذ باختيارها وتحديد معلوماتها وكيفية الطريقة في الوصول إلى نتائجها.

5.النشاطات الإثرائية: تقدم للتلاميذ موضوعات لا تكون عادة في المنهج ويذكر لهم مصادرها للرجوع إليها واستخدامها [1] .

-نموذج جامعة بيردو Perdu الإثرائيذو المراحل الثلاث لتعليم المتفوقين في المرحلة الابتدائية [2]

طوركل من فيلدهوزن و كولوف Feldhusen & Kolof نموذج بيردو بهدف تقديم قاعدة لإثراء الطلاب المتميزين في المرحلة الابتدائية ويمكن التأثير علي قدرات الطلاب في هذه المرحلة من خلال تزويدهم بفرص التفاعل، والعمل المستقل في الميادين التي تتحدي قدراتهم.

الأهداف العامة للنموذج:

1.تطوير قدرات التفكير الأساسية لدي الطلاب المتفوقين من خلال تقديم الخبرات التعليمية التي تتحدى قدراتهم.

(1) هدى سعود الهندال: تقويم البرنامج الإثرائى للمتفوقين من وجهة نظر الطلبة، مجلة التربية بالكويت العدد الثالث والثلاثون، السنة العاشرة، أبريل 2000.

(2) الرجوعإلى كلا من:

-... ناديا السرور: مفاهيم وبرامج عالمية في تربية المتميزين والموهوبين، دار الفكر، عمان، 2000

-... نقلًا عن. أنيس الحروب: نظريات وبرامج في تربية المتميزين والموهوبين، دار الشروق، عمان, 1999, ص ص 185:187