نماذج تصميم الأنشطة الإثرائية:

-نموذج ميكر Maker,s Model

يرى ميكر Maker ضرورة بناء برامج خاصة للموهوبين والمتفوقين تختلف عن برامج العاديين في المحتوى حيث يؤكد النموذج على التجريد والتركيب والتنوع والتنظيم , ويركز النموذج على المستويات العليا من التفكير والتشجيع لأساليب التفكير التباعدي من خلا التعلم بالاكتشاف الذي يتيح للمتعلم الفرصة للوصول إلى النتيجة بطريقته, والعمل على توفير درجة الحرية لاختياره تلك الطريقة, مما يستلزم تنويع مصادر التعلم, ويتصف البرنامج بالجدة والأصالة والمرونة [1] .

-نموذج مصفوفة الإثراء لتاننباوم Tannenbaum,s Enrichment Matrix

يستهدف هذا النموذج التلاميذ الذي يبدو عليهم مبكرًا علامات التميز في مستقبلهم, وأن الإثراء للمتفوقين يتطلب برامج خاصة عن المنهج النظامي لتلبية الاحتياجات الخاصة بهم.

ويرتكز على تعديل المحتوى وتوسيع المجال المعرفي ويتطلب ذلك تكثيف وتسريع المحتوى الرئيسي للمواد التقليدية. وتوسيع الكفاءات والمهارات ويتطلب ذلك توفير أدوات للتعلم التي يحتاجها التلميذ ليكون تلميذًا ماهرًا. ودعم المنهج الاختياري ويتطلب ذلك توفير أنشطة من جانب المعلم يختار التلميذ ما يناسبه منها. ويشمل البرنامج على أنشطة إثرائيه داخل المدرسة وخارجها [2] .

-نموذج المتعلم المستقل (الذاتي) للفائقين The Autonomous Learner Model For Gifted

(2) نقلًا عن. أنيس الحروب: نظريات وبرامج في تربية المتميزين والموهوبين، دار الشروق، عمان, 1999, ص 177