وقد أعد الباحث تعريف اتجاهات تلاميذ عينة البحث نحو استخدام الكمبيوتر في تعليم بعض القواعد النحوية وفقًا للخطوات التالية:-

الخطوة الأولى: تحديد الهدف من المقياس:

يهدف هذا المقياس إلي تعرف اتجاهات تلاميذ الصف السادس المتفوقين (أفراد العينة) نحو استخدام الكمبيوتر في التعليم.

الخطوة الثانية: تحديد المجالات (الأبعاد) الرئيسة التي يتناولها المقياس:

تم تحديد ثلاثة جوانب رئيسة لجوانب المقياس وهي (الجانب المعرفي - الجانب الوجداني - الجانب المهاري)

الخطوة الثالثة: تحديد نوع المقياس المستخدم:

اختار الباحث طريقة لكارت (Likert) لبناء مقياس الاتجاه وهو يبنى من عبارات تكريرية أو إخبارية مصاغة أما بطريقة سلبية أو إيجابية , ومرتبطة بالموضوع الذي يجري تقويمه , ويجيب التلميذ على كل عبارة بوضع إشارة على موضوع معين على امتداد خط خماسي القطب يتألف عادة من التعبيرات التالية:

(موافق بشدة - موافق - محايد - غير موافق - غير موافق بشدة)

واستخدم الباحث بناء المقياس بطريقة لكارت (Likert) للأسباب الآتية:

1 -يعتبر هذا المقياس من أسهل وأكثر المقاييس استعمالا

2 -يوجه أسئلة محددة تطلب إجابة محددة وبهذا يسهل ضبط المقياس

3 -يعطي فرصة للاختيار من خمسة مستويات متدرجة للإجابة , مما يعطي فرصة أكبر لاختيار أوسع.

4 -يسهل تحليله إحصائيا.

الخطوة الرابعة: تحديد الأوزان وطرق القياس:

استخدم الباحث التقديرات الآتية لتحديد نقاط المقياس:

(موافق بشدة - موافق - محايد - غير موافق - غير موافق بشدة) وذلك للتعبير عن استجابات المفحوصين نحو عبارات المقياس. وتم تقدير استجابات المفحوصين بحيث:

-تعطى الاستجابة درجة من الدرجات الآتية (5، 4، 3،2، 1) أذا كان الاتجاه موجبًا نحو استخدام الكمبيوتر.

-وتعطى الاستجابة درجة (العكس) 1، 2، 3، 4، 5 إذا كانت العبارة تأخذ اتجاه سلبيًا نحو استخدام الكمبيوتر.