2.مساعدة الطلاب المتفوقين في تطوير مفاهيم الذات لديهم من خلال عمليات التفاعل.

3.مساعدة الطلاب المتفوقين ليصبحوا متعلمين مستقلين وفعالين.

خطوات تطبيق النموذج:

1.الكشف عن المتفوقين ويتم ذلك من خلال اختبارات الذكاء والتحصيل واختبارات الإبداع.

2.تجميع معلومات إضافية عن الطلبة المرشحين للبرنامج من خلال سجلات المدارس والسيرة الذاتية ومن خلال الأهل والزملاء والمقابلة.

3.يتم ترتيب الطلبة المرشحين حسب الدرجات التي حصلوا عليها.

4.اختيار الطلاب الملائمين للبرنامج.

5.يتم تنظيم الطلاب في مجموعات تتكون كل مجموعة من (8 - 12) طالبًابحيث يكونون بنفس المستوى والدرجة.

المراحل الثلاث للنموذج:

* المرحلة الأولي: تطوير مهارات التفكير التشعيبي والتجميعي:

تؤكد هذه المرحلة علي الأنشطة التعليمية لتدريس مهارات التفكير، خاصة الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والمنطق، والتفكير الناقد، والتحليل، والتركيب، والتقويم، إضافة إلي تدريس المحتوي المناسب، والمهارات الأساسية في العلوم، والرياضيات، والفنون اللغوية.

* المرحلة الثانية: تطوير مهارات حل المشكلة الإبداعي.

تؤكد هذه المرحلة علي تعلم استراتيجيات، وتقنيات أكثر تعقيدًا وتطبيقًا يمكن أن يستخدمها المتميزون في الدراسات المتقدمة، وفي نشاطات المشاريع وتشمل هذه الاستراتيجيات: أسلوب حل المشكلة تشعيبًا وتجميعًا أو العصف الذهني Brain Storming، أو تآلف الأشتات، أو التحليل البنيوي Morphological Analysis، ويكون تدريس هذه النشاطات المتقدمة والموجهة بشكل متكرر من قبل المعلم.

* المرحلة الثالثة: تطوير مهارات التعلم المستقل

وفيها يتم إتاحة الفرصة للمتميزين للقيام بمشروعات ذاتية يستخدم فيها مهارات التفكير والاستراتيجيات التي تعلموها في المرحلتين الأولى والثانية، ويلجأ الطلاب هنا إلى مصادر المعلومات من مكتبات ومتاحف وغيرها.

ومن الدراسات التي استخدمت هذا البرنامج دراسة سماح فاروق المرسى.