4.مناسبة لجميع المراحل التعليمية.

وقد قام الباحث بإعداد الاختبار التحصيلي وفقا للخطوات الآتية:

الخطوة الأولى: تحديد الهدف من الاختبار

يهدف الاختبار التحصيلي إلى قياس مدى تحصيل التلاميذ للمعارف والمفاهيم والمهارات النحوية المرتبطة بالحال والصفة وكيفية التمييز بينهما والمتضمنة في البرنامج وذلك عند مستويات التذكر والفهم والتطبيق.

الخطوة الثانية: التخطيط للاختبار

تضمنت عملية التخطيط للاختبار الخطوات التالية:

أ - تحديد أبعاد الاختبار: اقتصر الاختبار على بُعدين أساسيين هما:

1)بُعد المحتوي: ويتضمن المحتوي العلمي للبرنامج الكمبيوتري الذي يدرسه تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية

2)بُعد السلوك: ويتضمن المستويات المعرفية الثلاثة وهي مستوي (التذكر - الفهم - التطبيق) وهي المستويات التي يقيسها الاختبار.

ب- الجوانب المعرفية التي يقيسها الاختبار.

يقيس الاختبار الجوانب المعرفية الخاصة بمحتوي البرنامج الكمبيوتري والذي يشتمل على ثلاثة موضوعات وهي:

1.الحال.

2.الصفة.

3.كيف تميز بين الحال والصفة.

الخطوة الثالثة: صياغة مفردات الاختبار

على ضوءالمهارات النحوية، وقائمةالأهداف التعليمية، والمحتوى التعليميللبرنامج الكمبيوتري، وبناءً على تحديد الجوانب المعرفية، والأهداف السلوكيةالتي سوف تقيسها أسئلة الاختبار، قام الباحث بتصميم وبناء اختبار تحصيليموضوعي من نوعالاختيار من متعدد , وإكمال الفراغات, لقياس مدى اكتساب التلاميذ لمهارات

"الحال والصفة وكيفية التمييز بينهما"والتي تم تحديدها في ضوء قائمة المهارات النحوية, ويتكون الاختبارفي مجمله من (38) مفردة.

وقد رُوعى عند تصميم الاختبار التحصيلى وبناءه الاعتبارات التالية: [1]

(1) صلاح أحمد مراد: الاختبارات التحريرية، القاهرة، المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى، 1992،ص 12.