الفصل الأول

خطة البحث و إجراءات تنفيذها

إن الثروة الحقيقية للأمم هي الثروة البشرية, فالشعوب لم تعد تقاس بما تمتلكه من ثروات طبيعية -كما كان الحال في عصر التصنيع - وإنما بما لديها من علم وعلماء.

ولن تتحقق تنمية الثروة البشرية إلا من خلال التغيير في النظم التعليمية, وسياستها ,وتوجيهاتها , وأهدافها [1] .

واللغة رحم الفكر، فيها ينشأ ومنه يستمد غذاءه، وانتقاله عبر حدود الزمان والمكان. وتأتي أهمية اللغة من أهمية الناطقين بها؛ لأن اللغة عنوان أهلها، فهي تحيا بحياتهم، وتموت بموتهم، وتتطوّر وتتقدّم بتقدمهم وتطورهم، وتضعف وتتخلّف بضعفهم وتخلّفهم [2] . وقد عرفت اللغة العربية بعراقتها وغنى محتواها، فما أكثر موارد الإبداع في لغتنا العربية من اشتقاق فريد لا يدانيه اشتقاق لغة أخرى، في سخاء مشتقاته، وروعة نظامه وانتظامه، ومن نحو يتسم بالمرونة وثراء التراكيب، وقدرة فائقة على الإنجاز والإيعاز [3] .

وإذا كانت اللغة نظامًا للاتصال بين البشر ,فالنحو - في أية لغة- هو هيكل هذا النظام وإطاره ,وهو أحد الملامح الرئيسية للتفريق بين لغة وأخرى, خاصة فيما يتعلق بالشكل الذي تفرضه قواعد النحو من حيث التركيب ,وإن كان امتلاك المهارات الشفهية الكتابية للغة هو الغاية من تعليمها, فالنحو هو من أهم وسائل بلوغ هذه الغاية. حيث يمثل النحو المقياس الدقيق الذي تُقاس به الكلمات أثناء وضعها في الجمل كي يستقيم المعنى، والقواعد هي التي تعالج هذه الكلمات من خلال الجمل. [4]

بالرغم من أن الغاية من تعلم النحو إصلاح اللسان وتوظيف القواعد المتعلمة في حياة المتعلم قراءة, وكتابة , وتعبيرًا, إلا أن ضعف الطلاب في توظيف القواعد النحوية أمر ملحوظ , فمعظم الدراسات، المهتمة بتدريس النحو تدل نتائجهاعلى تدني التحصيل النحوي لدى التلاميذ, تؤكد ضعفهم الشديد في توظيف القواعد النحوية التي درسوها, هناك اختلافًا واضح بين المعرفة والتطبيق في المفاهيم النحوية ,بل أصبح النحو أحد المشكلات التي تواجه التلاميذ ,ومن هنا الاتجاه السلبي نحو القواعد خاصة و فروع اللغة العربية بشكل عام [5] .

(1) إلهام عبد الحميد فرج: الحوار وتنمية التفكير الناقد هما الحل , مجلة الإنسان والتطوير , السنة التاسعة عشر ,عدد 62, 1998, ص 59.

(2) عليأحمد مدكور: معلم المستقبل، دار الفكر العربي، القارة، الطبعة الأولى، 2005 م، ص 105

(3) نبيل علي: الثقافة العربية وعصر المعلومات، سلسلة عالم المعرفة، الكويت، العدد 276، ط 2 ,2001 م، ص 277.

(4) زكريا إسماعيل: طرق تدريس اللغة العربية، دار المعرفة الجامعية الإسكندرية، 1991 م، ص 203 - 204.

(5) الرجوع إلى كلا من:

-... عبدالرحمن كامل عبدالرحمن: تدريس النحو في المرحلة الابتدائية باستخدام الصور التركيبية ,المجلة العربية للتربية ,المجلد 16 ,العدد الأول ,1996 , ص 33

-... حاتم حسين البصيص: استخدام بعض الأنشطة الإثرائية في التدريس وأثرها في التحصيل الدراسي والاتجاه نحو اللغة العربية لدى المرحلة الإعدادية ,رسالة ماجستير, غير منشورة, جامعة القاهرة ,معهد البحوث والدراسات التربوية, 2004.

-... معتز محمد زهير العلواني: أثر طريقة حل المشكلات في تحصيل القواعد النحوية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، رسالة غير منشورة ماجستير، جامعة القاهرة، معهد الدراسات التربوية، 2006 م

-... حسين سلطان إبراهيم: فعالية استخدام المنظمات المتقدمة في تنمية المفاهيم النحوية لطلاب المرحلة الثانوية في التحصيل الدراسي والاتجاه نحو دراسة القواعد النحوية، رسالة غير منشورة ماجستير، جامعة القاهرة، معهد الدراسات التربوية، 2002 م

-... عبدالله التويم: أثر استخدام الحاسوب على تحصيل طلاب الصف السادس الابتدائي في مقرر قواعد اللغة العربية، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك سعود، الرياض،2000.

-... وليد المهوس: أثر تدريس تدريبات قواعد اللغة العربية بالحاسوب على تحصيل الطلاب، اللقاء السنوي العاشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، الرياض،2002.