الحاسب الآلي المتعددة، مع مراعاة ذلك كله للأهداف والاستفادة من قدرات المتعلمين وإمكاناتهم في تحديد أشكال تلك الوسائل وطرق عرضها.
-تحديد طرائق واستراتيجيات التعليم التي ينبغي أن تتضمنها البرمجية، مع مراعاة ملائمتها للأهداف ولمستوى المتعلمين واستخدامها بصورة فعالة، والعمل على تنويعها، والوقوف على خصائص كل منها، وبالتالي اختيار الإجراءات والاستراتيجيات المناسبة لمستوى ونوع السلوك المستهدف.
-تحديد الأنشطة المصاحبة لكل موقف تعليمي متوقع، بحيث تتاح الفرصة للمتعلمين للمشاركة الفعالة، وتوظيفها في المواقف الحياتية والعمل على تنظيمها لضمان تحقيق الفعالية، وعادة ما تستخدم لأجل التركيز في العرض على تمركز العملية التعليمية في يد المتعلم، ومنحه الحرية الكاملة للتحكم في العرض.
-تحديد ووصف طرائق واستراتيجيات استثارة دافعية المتعلمين للتعلم بما يضمن عدم نفورهم منها، ومناسبتها لحاجاتهم وأعمارهم الزمنية.
-تحديد طرق التعزيز والتغذية الراجعة الموجبة والسالبة، والعمل على تنويعها قدر الإمكان مع عدم المبالغة في ذلك.
-تحديد ووصف طرائق العرض ونوع التهيئة المطلوبة، ووقت استخدامها، مع مراعاة تنوع المثيرات.
-تحديد أنواع الأسئلة التي ينبغي أن تتضمنها البرمجية لحث المتعلمين على المشاركة بفعالية والصياغة السليمة للأسئلة ومراعاتها للأهداف، والتركيز على الأسئلة من نوع (الاختيار من متعدد، والسؤال والجواب، والصواب أو الخطأ، والمطابقة، والترتيب) .
-تحديد المراجع والمصادر والمواد التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية، مع أهمية تنوعها، والتي عادة ما تتضمن: الكتب والمراجع ذات العلاقة بالمحتوى، وتوفير الكتاب المدرسي ودليل المعلم، والاطلاع على برمجيات تعليمية مشابهة، والاطلاع على طرق وأساليب التقويم الشائعة للمحتوى المستهدف.
-تحديد وسائل التقويم الملائمة لموضوع البرمجية، وإجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء، واستخدام التقويم التكويني والنهائي، والمعالجات الإحصائية اللازمة في تحليل نتائج المتعلمين، مع تفسير نتائجهم على أساس مرجعي
(المحك) .