وهي المرحلة التي يتم فيها تجهيز متطلبات التصميم من مواد علمية وأنشطة وصور وأصوات ولقطات فيديو، والبرامج الخاصة بعرض الأصوات والصور ولقطات الفيديو وتنقيحها وإعادة إنتاجها ووضعها في الصور المناسبة لمتطلبات إنتاج البرمجية.

وتشمل خطوات هذه المرحلة ما يلي [1] :

-صياغة الأهداف التعليمية لموضوع البرمجية بوضوح وبطريقة إجرائية، مع التأكد من تسلسلها الهرمي، وأنها مرتبة بشكل منطقي يتناسب وطبيعة المادة المستهدفة، والعمل على استخدامها في اختيار الأنشطة المصاحبة والأمثلة، والتمارين والتدريبات وتقويم تعلم المتعلمين.

-تحليل محتوى موضوع البرمجية وتنظيمه وإعادة صياغته في تتابع منطقي سيكولوجي، وتحديد المفاهيم والحقائق الرئيسة، وتحليل المهارات المتضمنة، والعمل على مراعاة تقسيم المحتوى إلى وحدات والوحدات إلى موضوعات والموضوعات إلى دروس والدروس إلى فقرات، ومراعاة تسلسل محتوى المقرر، وتحديد نوع كل فقرة، وتحديد التفريعات برسم مخطط لمسار الدرس.

-تحليل خصائص المتعلمين المستفيدين من البرمجية ويتضمن ذلك: تحليل الخصائص السيكولوجية والنفسية لهم، ومعرفة متطلباتهم وحاجاتهم وطموحاتهم في العرض، وتحديد المستوى العلمي والمهاري لهم، وكذلك معرفة العمر والمستوى التعليمي، الجنس والتركيب الثقافي، مستوى الثقافة الحاسوبية، الخصائص النفسية والمعرفية في مراحل النمو العقلي المختلفة [2]

-تخطيط الدروس التي ستتضمنها البرمجية والتي عادة ما تشمل: توزيع الزمن على أجزاء كل درس، والعمل على اختيار أكثر الأشكال فعالية ودقة في إعداد عناصر خطة الدرس، وكذا مراعاة التنسيق الجمالي لشاشات العرض، وصياغة محتوى كل درس بما يتيح شمولية العرض ودقته ومناسبته لمواقف التعلم.

-تحديد الوسائل التعليمية التي ينبغي أن تتضمنها البرمجية والمتمثلة في الأشكال التوضيحية والحركة والنمذجة ولقطات الفيديو والألوان والخطوط المختلفة، والاستفادة من إمكانات

(1) إبراهيم عبد الوكيل الفار: تربويات الحاسوب, مرجع سابق ص ص 367 - 369