تنطلق هذه الطريقة من النظر إلى الهدف الأساسي من تعلم القواعد النحوية وهو تمكين المتعلم من فهم التعبير السليم الواضح الذي يستمع إليه، أو ينطق به أو يقرؤه أو يكتبه وتقويمه، وأنه لا سبيل لتحقيق هذا الهدف إلا إذا اكتسبت ملكة اللغة"فلا بد أن تصير اللغة ملكة متقررة في العضو الفاعل لها وهو اللسان" [1] . وأن تربية هذه الملكة لابد أن يعتمد على الطبيعة التي اكتسب العربي القديم بها هذه الملكة حيث حصلت له نتيجة للعرف والعادة والمعايشة المستمرة للنطق الفصيح وممارستها كلامًا وقراءة وكتابة.

والتخطيط والإجراءاتلهذه الطريقة لتنمية"الملكة اللسانية"وفقًا لنظرية"ابن خلدون"يتم التخطيط واختيار النصوص الأصلية الراقية من القرآن الكريم والسنة النبوية المشرفة والأدب شعره ونثره ... إلخ على أن تكون هذه النصوص مناسبة في أسلوبها وفي موضوعاتها للدارسين في كل مرحلة من مراحل التعليم، كما ينص التخطيط على معالجة بعض موضوعات النحو التي ترد في هذه النصوص كالفعل والفاعل والمبتدأ والخبر ... وعلى هذا الأساس توزع موضوعات النحو على السنوات الدراسية المختلفة من السهل إلى الصعب مع مراعاة الاستعمال في كل مرحلة.

وهذه الطريقة تتفق مع رأي الباحث لذلك طبق هذه الطريقة في تدريس قواعد اللغة العربية للصف السادس بالمملكة العربية السعودية بالبرنامج الكمبيوتري الاثرائي أثناء تطبيق البحث, واستفاد الباحث من هذه الطريقة في البحث ما يلي:

1.اختيار بعض النصوص القرائية في محتوى البرمجية من القرآن الكريم.

2.التأكيد في إعداد البرمجية على مهارة الاستماع لهذه النصوص, حيث يعتبر المدخل الصحيح لتنمية المهارات النحوية لدى التلاميذ.

3.التأكيد على عنصر التدريب والمران في ضوء إمكانات الطالب وقدراته حيث يؤدي كثرة التدريبات والتمرينات إلى إتقان المهارة وتأكيدها.

إثراء قواعد اللغة العربية بالكمبيوتر

تحتل الأنشطة الإثرائية بصفة عامة مكانة متميزة في الفكر التربوي المعاصر وهي تستهدف إثراء التدريس وإضافة البعد الواقعي والوظيفي على المادة الدراسية وطرائق تدريسها, ويركز إثراء

(1) ابن خلدون: مقدمة ابن خلدون, بيروت, لبنان, دار القلم, الطبعة الاولى ,1980 , ص 546