ـ [الطيب وشنان] ــــــــ [18 - 11 - 06, 03:31 ص] ـ
منقول
هذه كلمات صاغها قلم المفكر الإسلامي الأستاذ الدكتور عبد الكريم بكار حفظه الله تعالى، و قد وضعها في كتابه المسمى 149 بصيرة في التراث والماضي والتاريخ والمستقبل و طبائع الأشياء .. وهو عبارة عن كتيب ضمن سلسلة من الكتيبات عددها ثلاثةعشر كتيبًا تناول فيها شتى المواضيع من دعوة و تربية و تعليم ....
و قد تولى أمر طباعتها و نشرها دار الأعلام في الأردن، فقمت بنقل ما كتبه عن التاريخ، و أحلت كل مقولة إلى الصفحة الموجودة فيها .. أرجو منكم قراءتها بتمعن لتجدوا أنها فعلًا بصائر تشكل زادًا مهمًا لكل من يرغب بدراسة التاريخ و التبحر فيه و تشكل منطلقًا هامًا بمشيئة الله تعالى للعودة إلى دينه العظيم.
1 -التاريخ: في جوهره ليس أكثر من جملة من المبادرات الفذة استتبعت عددًا كبيرًا من الاقتداءات و بذلك تشكلت تيارات من الفعل الإنساني المتميز. (الصفحة 21) .
2 -شفافية: الذين يقرؤون التاريخ كثيرون و الذين يقرؤونه بطريقة جيدة أقل من القليل و أكثرهم سوءًا هم الذين يفهمون التاريخ عبر آلية تشبه المعادلات الرياضية في صلابتها و ما هكذا يُفهم الإنسان و لا هكذا يقرأ مسجل نشاطاته و إنما يفهم من خلال الشفافية و الخيال و قراءة ما بين السطور و و فق ما نعرفه من سنن الله تعالى في الأنفس و المجتمعات. (الصفحة 29) .
3 -غلوّ: يملك التاريخ بوصفه سجلًا للكثير من الأنشطة المتقاطعة و المتباينة قابلية للتجزئة و التوظيف السيئ و المبالغ فيه و قد صار بعض الناس إلى أسوأ ما في تاريخنا من أحداث و وقائع ـ يدينها الإسلام نفسه ـ فأبرزوها على أنها من نتاج الإسلام و معطياته. و كان من جملة ردود الفعل على ذلك أن عمد بعض أهل الغيرة على هذا الدين إلى خير ما في تراثنا فأخرجوه للناس على أنه يمثل التراث كله و ما زال كثيرون ينتظرون القراءة الموضوعية و المتزنة و ربما سيطول انتظارهم. (الصفحة 29 ـ 30) .
4 -استخراج صعب: لا تأتي قراءة التاريخ من أجل استخراج النواميس و السنن الكونية منه إلا بالظنون و ذلك لأن معرفتنا بالأسباب الحقيقية التي أدّت إلى ولادة الأحداث الكبرى تظل معرفة ناقصة و جزئية و حين نوفق إلى معرفة ذلك فإن المشكلة التي تواجهنا تكمن في تحديد وزن كل سبب و حجم تأثيره في وقوع تلك الحوادث. (الصفحة 30) .
5 -في المنهج: من غير المنهجي أن نتعرف على عظمة أمة من خلال نتائج معركة أو من خلال وقف أوقفه بعض الناس أو من خلال جامعة أو مدرسة محترمة إن هذه الأمور و الأشياء و أشباهها ليست أكثر من مؤشرات محدودة و إن كثيرًا من الذين يدرسون تاريخ الأمة على أنه كتل ممزقة يعمدون إلى توظيفه توظيفًا خاطئًا عن قصد و عن غير قصد و نحن نريد دائمًا أن نصل إلى الحقيقة كما هي عليه و أن نوظفها التوظيف الذي ينسجم مع باقي الحقائق و المعطيات المتوفرة. (الصفحة 31) .
6 -اكتشاف مزدوج: علينا أن نعترف أننا لم نكمل قراءة تاريخنا الإسلامي على النحو المنشود و قد يكون ذلك غير ممكن كما أن اكتشافنا للعوامل الفعالة في بناء حركته لم ينضج بعد. فإذا أضفنا على ذلك أن الوعي البشري لا يكتمل أبدًا أدركنا طبيعة العلاقة بين معطيات التاريخ و بين ما يطرحه وعينا من مقولات و فرضيات مما يجعلنا نسعى دائمًا إلى اكتشاف مزدوج للتاريخ و بغيتنا الفكرية في آن واحد. (الصفحة 31) .
7 -تحديات: كثيرًا ما يقع الخلط و التحريف و الوهم و المبالغة في التفاصيل الدقيقة و في الجزئيات و الحيثيات التي يسوقها المؤرخ و ليس في الخطوط العريضة للوقائع و المشكل أن كثيرًا من الوعاظ و التربويين و أولئك الذين يعتمدون أسلوب الحرفية في فهم التاريخ يهتمون اهتمامًا مبالغًا فيه بتلك التفاصيل و الجزئيات مما يجعل الوهم و الإيهام من أوثق حلفائهم. (الصفحة 32) .
(يُتْبَع .. اقلب الصفحة)