تفسيره لآيات الأحكام، وقد اقتضى منه المنهج الذي درج عليه أن يستفيد في اختياره وترجيحه من القواعد المقررة في مقاصد الشريعة (3) ، هذا مع الإشارة إلى أن المؤلف حرص على التوسع في قضايا الخلاف د اخل المذهب المالكي مع اهتمام واضح باختلاف القراءات وتوجيهها للمعنى (4) ·
أما بالنسبة للتفاسير المدرسية في الأحكام، فالملاحظ أنها اهتمت بجمع ثم اختصار قضايا الخلاف العالي المتصلة بأحكام القرآن، والدارس لتفسير آيات الأحكام للشيخ الصابوني وآيات الأحكام الذي أشرف عليه الشيخ السايس يلاحظ بجلاء ما بذله المؤلفون من جهد لأجل جمع مسائل الفقه المقارن من المصادر، ثم تلخيص ماجمع وتقريبه من طالب العلم مع ربطه بالحياة المعاصرة ·
لم تحظ المدرسة المعاصرة في التفسير الفقهي إلى الآن - فيما نعلم - بدراسة وافية (1) ، وربما كان الدكتور فهد الرومي هو صاحب المبادرة الوحيدة في هذا المجال، إذ خص المؤلفات المعاصرة في التفسير الفقهي بدراسة متكاملة ضمن كتابه"اتجاهات التفسير في القرن الرابع عشر الهجري"الجزء الثاني، والكتاب في أصله بحث علمي قدم لنيل درجة الدكتوراه في القرآن وعلومه من كلية أصول الدين بجامعة الإمام محمد بن سعود عام 5041 هـ (2) ·
ومن ضمن ما تعرض له د· الرومي في أطروحته الكلام عن الفروق بين المؤلفات المعاصرة والمؤلفات القديمة في تفسير آيات الأحكام، وخلص إلى إبراز خصائص ست تميزت بها كتب المعاصرين (3) ·
ولإظهار مميزات التفسير الفقهي خلال العصر الراهن، سيتم الكلام عن مميزات التأليف المدرسي على مستوى المنهج ثم على مستوى المضمون، مع الإشارة إلى أنه سيتم الاقتصار على نماذج من تفسيرين معاصرين هما أشهر ما أنتجه التأليف المدرسي وأكثر التفاسير الفقهية رواجًا بين طلبة الجامعات الإسلامية، هذان الكتابان هما:
تفسير آيات الأحكام الذي أشرف عليه الشيخ السايس ·
وروائع البيان في تفسير آيات الأحكام للشيخ الصابوني ·
هناك ثلاث قضايا منهجية تشترك فيها جل هذه المؤلفات وهي:
-أن هذه الكتب جمعت على شكل محاضرات أو دروس ·
-أن هذه الكتب تفاسير جزئية لأحكام القرآن ·
-أن هذه المؤلفات استفادت من مناهج أهل الأثر وأهل الرأي في التفسير ·
الميزة الأولى: المؤلفات المعاصرة جمعت على شكل محاضرات أو دروس:
فإذا كانت التفاسير المجردة للأحكام قديمًا تصنف على الأبواب - كما فعل أبو بكر الجصاص - أو على المسائل - كما فعل ابن العربي المعافري والقرطبي - فإن الكتب