3 -دراسة إبراهيم (2004) [1]
وهدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس الفيزياء بطريقة التعلم القائم على المشكلات في تنمية القدرة على التفكير الإبداعي والاتجاهات العلمية وفهم المفاهيم العلمية لدى الطلبة، قام إبراهيم (2004) باختيار عينة تكونت من (143) طالبًا من طلاب الصف التاسع الأساسي في الأردن، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (71) طالبًا تم تدريسهم الفيزياء بطريقة التعلم القائم على المشكلات، ومجموعة ضابطة تكونت من (72) طالبًا تم تدريسهم الموضوع نفسه بالطريقة المعتادة، أظهرت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة بفرق دال إحصائيًا في كل من اختبار القدرة على التفكير الإبداعي واختبار فهم المفاهيم العلمية واختبار الاتجاهات العلمية.
التعقيب على دراسات المحور الثالث
من خلال ما تم عرضه من دراسات سابقة تم التوصل إلى الأفكار البحثية والخلاصات المحورية التالية بما يخدم ويفيد البحث الحالي وذلك كما يلي.
الدراسات السابقة أجريت في مراحل تعليمية مختلفة و أشارت نتائج الدراسات السابقة إلى تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة بالنسبة للاتجاه كدراسة صوافطة (2005) و دراسة أبو الهطل (2011) ودراسة إبراهيم (2004) وكل هذه الدراسات استخدمت مقياس الاتجاهات وقد توصلت هذه الدراسات إلى حدوث تأثيرًا فعالًا في تحسين الاتجاه نحو المادة الدراسية سواء كانت العلوم كدراسة صوافطة, أو الرياضيات كدراسة أبو الهطل , أو الفيزياء كدراسة إبراهيم وحيث أنه لم يتطرق أي من هذه الابحاث لتأثير استراتيجية البيت الدائري على تنمية الاتجاه لدى طالبات الصف الثالث الاعدادي مما يعزز دراسة تأثير الاستراتيجية المقترحة علي الاتجاه.
(1) إبراهيم، بسام. أثر استخدام التعلم القائم على المشكلات في تدريس الفيزياء في تنمية القدرة على التفكير الإبداعي والاتجاهات لدى طلاب الصف التاسع، مجلة المعلم/الطالب، العددان الأول والثاني: ص. 4 - 22. (2004 م) .