كدراسة المزروع (2005) و دراسة ويبوو وويدواتي ورسمواتي Widowati, & Rusmawati & wibowo: (2011) و دراسة فيترياني Fitriyani: (2011) و دراسة الكحلوت: (2012) ودراسة خلف و الشباني: (2011) وهذا يشير إلى ملائمة استراتيجية البيت الدائري لهذه المراحل جميعها وإمكانية استخدامها معهم.
3 أثبتت بعض الدراسات فعالية استراتيجية البيت الدائري في تحقيق الأهداف الموضوعة، وأثرها في اكتساب المعرفة العلمية وتنمية مهارات التفكير، وتحسين أداء الطلبة وتكوين اتجاهات ايجابية نحو المعرفة العلمية وضرورة استخدامها في التدريس.
إن استراتيجية البيت الدائري أفضل من غيرها كطريقة تدريس وتوفر فرصًا للمشاركة والمتعة وتركز على التعلم ذي المعنى ,وهذا بدوره يعزز اتجاه هذا البحث لدراسة استراتيجية البيت الدائري كأحد الاستراتيجيات الحديثة لتدريس العلوم.
1 -دراسة نصر (1990) [1]
أجرى نصر (1990) دراسة هدفت إلى استقصاء أثر تدريس الفيزياء بطريقة حل المشكلات في كل من التحصيل وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتكونت عينتها من (100) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة تكونت من (49) طالبة تم تدريسهن بالطريقة التقليدية، ومجموعة تجريبية تكونت من (51) طالبة تم تدريسهن بطريقة حل المشكلات, أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في كل من اختبار التفكير الإبداعي
(1) نصر، محمود عبد الفتاح, أثر استخدام أسلوب حل المشكلات في تدريس الفيزياء على كل من الابتكارية ومستوى النمو العقلي لدى طلاب المرحلة الثانوية, رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية البنات، جامعة عين شمس، جمهورية مصر العربية، 1990 م.