· تبقي أثرًا كبيرًا للتعلم عند الطالب يستمر معه طوال الحياة.

· تنمي التفكير بأنواعه المختلفة مثل التفكير الناقد والتفكير التأملي والتفكير الإبداعي لدى الطلاب.

· تتيح البيئة المناسبة التي تساعد المتعلم للوصول إلى المعلومات بنفسه.

· تنمي لدى الطلاب القدرة على ضبط النفس والتأني في التعامل مع أي موقف وبالتالي التأني في إصدار الحكم.

هي تقويم بنائي يتم في أثناء تأدية المعلم للموقف التعلمي بهدف أخذ تغذية راجعة مستوحاة من جمع المعلومات عن الطلاب وتعلمهم، ومن ثمَّ تشخيص الواقع التعليمي لهم، واستنادًا لهذا التشخيص يتم تعرُّف حاجاتهم والاعتماد عليها لتخطيط الفرص التعليمية التعلمية اللازمة والمناسبة لتعلمهم اللاحق [1] .

تقوم استراتيجية التقويم البنائي التدريسية على تخطيط التعليم وتصميمه استنادًا للتغذية الراجعة المستوحاة من نتائج التقويم البنائي، حيث يرى مخططو هذه الاستراتيجية أنَّ الاستناد لحاجات الطلاب في تخطيط التعليم واختيار الفرص والخبرات التعليمية التعلمية يعني الانطلاق بالتعلم من حيث يقف الطلاب، كما يعني معاملة كل طالب باعتباره شخصًا مميزًا له حاجاته وله قدراته الخاصة به، وبعبارة أخرى فإن استراتيجية التدريس بالتقويم البنائي التدريسية تعتمد تفريد عمليات التعليم لإتاحة الفرصة لكل طالب أن يتعلم وفق قدراته، وبما يلبي حاجاته، وبما تسمح به سرعته وإمكاناته، ويؤدي ذلك كله إلى مساعدة الطالب في تحقيق ذاته وتوكيدها.

تتطلب هذه الاستراتيجية من المعلم اعتماد التقويم جزءا أساسيا من عملية التعليم والتعلم، ولذلك فإنَّ المعلم مطالب بامتلاك مهارات هذا التقويم وممارستها في مختلف مراحل العملية التعليمية التعلمية (قبل وخلال وبعد تنفيذ الموقف التعليمي التعلمي)

(1) القاسم, وجيه قاسم و مقبل , محمد سعيد ,""التدريس باستراتيجية التقويم البنائي"مشروع تطوير استراتيجيات التدريس, الإدارة العامة للاشراف التربوي , وزارة التربية والتعليم , الرياض المملكة العربية السعودية, (2003 م) , http://www.slideshare.net/abammar/ss-26216054"