هي استراتيجية حديثة لتطوير المحاضرة التقليدية فهي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتعلمين في جو من الحرية و الأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتعلم في قمة التفاعل في الموقف التعليمي [1] . وفيها يقوم المحاضر بعرض المشكلة ويقوم الطلاب بعرض أفكارهم ومقترحاتهم المتعلقة بحل المشكلة وبعد ذلك يقوم المعلم بتجميع هذه المقترحات ومناقشتها مع الطلاب ثم تحديد الأنسب منها ويعتمد هذا الإسلوب على إطلاق حرية التفكير وإرجاء التقييم والتركيز على توليد أكبر قدر من الأفكار وجواز البناء على أفكار الأخرين.
وهذه الاستراتيجية يمكن اعتبارها مؤتمر ابتكاري ذي طبيعة خاصة من أجل إنتاج قائمة من الأفكار يمكن أن تستخدم كمفاتيح تقود الى أفكار جماعية متحررة من القيود، متفتحة على الواقع ولا يكبلها التصلب أو الجمود أو هي أسلوب منظم للتفكير وذلك حينما تستخدم الذهن لعصف المشكلة المطروحة من عدة زوايا لتوليد أكبر عدد من الأفكار التي تساعد على حل هذه المشكلة [2] .
وهي تقوم على اجتماع مجموعة من الاشخاص لديهم مشكلة يسعون لحلها فيقومون بطرحها امام الجميع أو تسجيلها على ورقة أو لوحة ويتطوع احد المشاركين بتسجيل أفكار المشاركين على السبورة أو ورقة بلا اعتراض والجميع يقبلها دون نقد الى نهاية الجلسة، إذ يتم تقييم ومناقشة كل فكرة [3] .
وتعرف إجرائيًا بأنها: الأسلوب الذي يتبعه المعلم لإثارة تفكير الطلبة بعد عرض
(1) الجلبي, فائزة عبد القادر عبد الرزاق"أثر استخدام أسلوب العصف الذهني في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات ومهارات تواصلهن الرياضي". مجلة الفتح العدد السادس والاربعون. نيسان لسنة (2011 م)
(2) قطامي، نايفة، وآخرون، التفكير الإبداعي، ط 1، عمان، منشورات جامعة القدس المفتوحة، (1995 م) .
(3) عثمان، منال محمد، العصف الذهني الالكتروني Electronic brain storming مجلة المعرفة، العدد 153 ديسمبر ص 23. (2007 م)