موضوع الدرس على شكل مشكلات تتحدى التفكير للتوصل إلى اكبر عدد ممكن من الحلول والأفكار الجديدة والتقليدية دون نقد ومن ثم تقويمها وتصنيفها، ثم استخلاص الأفكار الصحيحة في نهاية الجلسة.

مراحل وخطوات استراتيجية العصف الذهني

ولتطبيق هذه الاستراتيجية نتبع الخطوات والمراحل التالية [1] :

1.مرحلة تحديد وصياغة المشكلة: فيها توضح المشكلة وتحلل الى عناصرها الاولية ويتم شرح ابعادها وتبويبها مع عرض مناقشة تمهيدية عنها للتأكد من فهم الطلبة لها.

2.مرحلة بلورة المشكلة: في هذه المرحلة يحدد المعلم بدقة المشكلة بإعادة صياغتها وتحديدها من خلال مجموعة تساؤلات بمجموعها تؤلف المشكلة الرئيسة.

استمطار الافكار لواحدة او اكثر من عبارات المشكلة التي تمت بلورتها: وفيها تعرض الافكار التي تتضمنها المشكلة وتصور الحلول لها وينبغي على المعلم ان يثبت القواعد الواجب الالتزام بها وهي:

-الادلاء بأكبر عدد ممكن من الافكار والترحيب بها.

-تقبل أي فكرة مهما كانت خيالية او وهمية، والترحيب بالأفكار الغريبة غير المألوفة لان اصالتها تكمن في غرابتها.

-تجنب نقد او تقويم الافكار المعروضة.

-متابعة افكار الاخرين ومحاولة تحسينها وبناءها وتجميعها.

3.مرحلة تقويم الافكار المقترحة: يتم تقويم نتائج الجلسة في ضوء أهدافها والغرض من التقويم هو التوصل الى عدد من الافكار الجيدة لغرض حل المشكلة، وهكذا تجمع الافكار وتسجل ثم تصنف في فئات بعد غربلتها واستبعاد غير الصحيح منها ومن ثم الوصول الى حلول مقترحة يكون الوصول اليها في ضوء التعميمات.

ايجابيات استراتيجية العصف الذهني

وتتميز استراتيجية العصف الذهني بالعديد من الإيجابيات منها [2] :

(2) صالح، هناء محمد، أثر العصف الذهني في تنمية التفكير العلمي والتحصيل الدراسي لدى المرحلة المتوسطة، العهد العربي العالي للدراسات التربوية والنفسية، (رسالة ماجستير غير منشورة) ، (2004 م) ،.