كما أن عمليات العلم تتميز بمجموعة أخرى من الخصائص يمكن إيجازها كما يلي [1] :

· تتضمن مهارات عقلية محددة، يستخدمها العلماء والأفراد والتلاميذ، لفهم الظواهر الكونية المحيطة بهم.

· سلوك مكتسب، أي يمكن تعلمها والتدريب عليها.

· يمكن تعميمها ونقلها إلى الجوانب الحياتية الأخرى، إذ إن العديد من مشكلات الحياة يمكن تحليلها واقتراح الحلول المناسبة لها عند تطبيق عمليات العلم.

· يعتمد اكتسابها على الأنشطة العلمية.

· يمكن أن يظهر تأثيرها على فترات طويلة.

وتنقسم عمليات العلم إلى قسمين:

1.عمليات العلم الأساسية وهي تلك العمليات البسيطة النسبية وتأتي في قاعدة هرم العمليات العلمية، ويتم تدريسها في المرحلة الأساسية الدنيا ومنها الملاحظة، والاستدلال، والتصنيف، والتنبؤ، والاستنتاج، واستخدام الأرقام.

2.عمليات العلم التكاملية وهي أعلى مستوى من عمليات العلم الأساسية وبالتالي تكون في قمة هرم تعلم العمليات الأساسية ويتم تدريسها في المرحلة المتوسطة والثانوية، ومنها التفسير، وضبط المتغيرات وفرض الفروض [2]

أهمية تعليم عمليات العلم:

إن هناك أهمية كبيرة لتعلم عمليات العلم في مراحل التعليم المختلفة عامةً والتعليم الإعدادي خاصةً حيث إنها [3]

· تنمي قدرة المتعلم على الاعتماد على النفس في عملية التعلم.

(1) عوض الله منى مصطفى ,"أثر الياءات الخمس (5 E'S) على تنمية المفاهيم العلمية وعمليات العلم بالعلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة"رسالة ماجستير غير منشورة - قسم المناهج وطرق التدريس , الجامعة الإسلامية بغزة - فلسطين، ص 43, (2012 م)

(2) المقرم ـ، سعد، طرائق التدريس: المبادرة، الأهداف، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الأردن، ص 140، (2001)

(3) النجدي وراشد وعبد الهادي. المدخل في تدريس العلوم، القاهرة: دار الفكر العربي ,66 - 67 , (1999 م)