التعليمي للدرس [1] .

المرحلة الثالثة: التوصل إلى حل للتناقض

تهدف هذه المرحلة إلى تشجيع المتعلم على حل التناقض بنفسه من خلال العديد من عمليات الربط بين الأنشطة المباشرة التي أسهم في تنفيذها في أثناء إجراء الحدث المتناقض وبين عمليات الفحص المختلفة وذلك داخل إطار شامل عملي يربط بين النتائج غير المتوقعة بالإطار العلمي النظري الذي يتمثل في الحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات المفسرة لتلك النتائج [2] .

وسيتعلم الطالب في هذه المرحلة الملاحظة والتجارب وجمع البيانات وانجاز المهمات والمهارات المتعلقة بعمليات التعلم ويظل الطالب على استعداد لسماع النتيجة المتعلقة بحل التناقض وبالتالي سوف تحفز أذهانهم وهذا أفضل من الاستماع إلى تفسير مجرد لبعض القواعد النظرية الموجودة في الكتاب [3] .

وفي هذه الاستراتيجية يتم اعتماد أسلوب تدريس يعتمد على الأحداث المتناقضة، من خلال مواجهة الطالب بموقفين متعارضين فيسعى إلى الوصول إلى توازن بين المفهومين بما يملكه من معطيات علمية لديه [4] .

ويتم اتباع الخطوات التالية كما يلي [5]

· يعرض المعلم الحدث المتناقض.

· يطرح الطلبة أسئلة تكون إجابتها نعم أو لا للحصول على معلومات تساعد في تفسير الأحداث المتناقضة.

(1) مرجع سابق Freidl , Alfred E

(2) بهجات، رفعت (2001) :"تدريس العلوم الطبيعية رؤية معاصرة"، ط 2 , ص 74، القاهرة: عالم الكتب

(3) سعيد, أيمن حبيب. أثر استخدام استراتيجية المتناقضات على تنمية التفكير العلمي وبعض عمليات العلم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من خلال مادة العلوم. ورقة عمل مقدمة في المؤتمر العلمي الثالث. مناهج العلوم للقرن الحادي والعشرين- رؤية مستقبلية، 20 - 28، يوليو فندق بالما. أبو سلطان. جامعة عين شمس: العباسية، (1999 م)

(4) الهويدي، زيد: الأساليب الحديثة في تدريس العلو م، ط 1 ص 207، الإمارات العربية المتحدة: دار الكتاب الجامعي، (2005 م)

(5) أبو حليمة , جهاد أحمد السبع ,"أثر استخدام برنامج بالوسائط المتعددة يوظف الأحداث المتناقضة في تنمية التنور الغذائي لدى طلاب الصف الخامس الأساسي في مادة العلوم"رسالة غير منشورة , كلية التربية , الجامعة الإسلامية بغزة , (2008 م)