الاستكشافية الجدلية والمناقشة الجماعية والمناقشة الثنائية [1] .

فهي أسلوب تعليمي تعلمي جيد ,حيث يضمن اشتراك الطلاب اشتراكا ايجابيا في العملية التعليمية في تدريس العلوم ,وخاصة اذا ما أحسن اعدادها وتنظيمها وقيادتها وتنفيذها من قبل المعلم والطلبة سواء بسواء ,وهذا يتطلب من المعلم (معلم العلوم) أن يكون على درجة كبيرة من الخبرة والثقافة والمرونة في طرح المادة العلمية والمواقف التعلمية المختلفة ومناقشتها [2] .

وهي أهم ألوان النشاط التعليمي للكبار والصغار على السواء ,حيث يشترك المعلم مع المتعلمين في فهم وتحليل وتفسير وتقويم موضوع أو فكرة أو عمل أو مشكلة ما, وبيان مواطن الاتفاق و الاختلاف فيما بينهم من أجل الوصول إلى قرار [3] .

والذين يحبذون هذه الاستراتيجية، يقولون عنها إنها تبتعد بالتدريس عن أن يكون من طرف واحد، هو المعلم، وأن المعلم عندما يتبعها فإنما يستثير طلابه نحو استغلال ذكائهم وقدراتهم في كسب المعرفة، أو اكتسابها، وهذا المعنى في حد ذاته يحمل في طياته ميزة، أنه يكافئ صاحبه في الحال، لأنه يشعر أنه قد حقق ذاته، وأكدها بين زملائه.

شروط استراتيجية المناقشة وإجراءاتها

لاستراتيجية المناقشة شروط أهمها ما يلي [4] , [5] :

· على المعلم أن يحدد نوعية الموضوع الذي يريد تدريسه، وهل يصلح لأن يتبع في أدائه أسلوب المناقشة أم لا، فبعض الموضوعات قد لا يصلح أداؤها باستراتيجية المناقشة، بينما إثارة الحوار والنقاش حول بعض الموضوعات الأخرى قد تكون مناسبة لذلك.

(1) اللقاني. أحمد، و الجمل. علي ,"معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس.،ط 2 القاهرة: عالم الكتب, ص 179 , (1999 م) "

(2) مرجع سابق: زيتون، عايش محمود , , ص 203, (1996 م)

(3) أحمد, علي مدكور: نظريات المناهج التربوية ط 1,القاهرة ,دار ,الفكر العربى ,ص 277, (1997 م)

(4) محمد زياد حمدان ,"طرق منهجية للتدريس الحديث: انواعها و استخداماتها في التربية الصفية", عمان , دار التربية الحديثة ,1985 م

(5) محمد زياد حمدان ,"ترشيد التدريس بمبادئ و استراتيجيات نفسية حديثة",سلسلة التربية الحديثة، عمان: دار التربية الحديثة 1985 م