الكفايات المتعلقة بالجانب التخصصي)، وتم توزيعه على مجموعة من مدراء المدارس والمشرفين، وتم التوصل إلى أن هناك ضعفًا في الكفايات. وخاصةً، الكفايات المتعلقة بتنفيذ الدروس وإدارة الصف.

ولكي نرتقي بالأجيال المسلمة، ولنحافظ على هويتها الثقافية ومرجعيتها الدينية الأصيلة في ضوء القرآن والسنة الشريفة، فإن ذلك يتطلب أن يتزايد الاهتمام بالمعلمات في كافة المراحل التعليمية، وتزويدهن بالخبرات اللازمة لأداء مهنتهن، والعمل على تأهيلهن تأهيلًا علميًا يتلائم مع احتياجات التلاميذ، والواقع الذي يعيشونه، لنخلق جيلًا واعيًا، ومحافظًا على هويته، ومرجعيته الإسلامية، وغير معزول عن واقعه. لأن من سبل الحفاظ على الهوية الإسلامية، وعوامل استقرارها وثباتها، هو العناية بترسيخ تعاليمها؛ فهوية المسلم هي حفاظه على دينه، وتميزه عن غيره، واعتزازه به، وتمسكه بتعاليمه في صغير الأمور وكبيرها.

وفي ضوء ما سبق، حددت مشكلة البحث بالأسئلة التالية:

ما معايير تطوير أداء معلمات التربية الإسلامية في المدارس العربية التكميلية ببريطانيا في ضوء كفايات الأداء؟

واندرج تحت هذا السؤال مجموعة من الأسئلة:

1.ما الكفايات التربوية و المهنية والثقافية اللازمة لمعلمات التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية بالمدارس العربية التكميلية؟

2.ما مدى توافر الكفايات المهنية التي تطور من أداء معلمات التربية الإسلامية بالمدارس العربية التكميلية ببريطانيا؟