التطوير يمكن أن يوجه للارتقاء بسلوكيات ومهارات ومعارف الأفراد من خلال برامج التعليم والاطلاع الشخصي والتوجيه والمراقبة، ولذلك يمكن القول إن التدريب جزء من عملية التطوير.

وعليه؛ يمكن القول إن عمليات التعلم والتعليم والتطوير والتدريب هي أجزاء متكاملة، ومكملة لبعضها البعض. إذ التدريب يبدأ حيث ينتهي التعليم، والتطوير يبدأ حيث ينتهي التدريب. [1] .

• التدريب عملية هادفة: لا بد من أن يكون للتدريب أهداف واضحة ومحددة تحديدًا دقيقًا، وذلك لأن التحديد الدقيق للأهداف يعتبر الدليل الصحيح لمحتوى البرامج التدريبية والطرق والأساليب التدريبية المستخدمة، ويؤدي تحديد الهدف إلى وجود عمل منظم مرتب، عمل يقوم النظام فيه على الإنجاز التدريجي لعملية من العمليات باستمرار واطراد وتدبر للغاية أو النهاية المحتملة، وهذا يجعل البرامج التدريبية ذات كفاءة وفعالية عالية [2] .

• شمولية التدريب: يشمل التدريب كل العاملين في المؤسسة التربوية، وفق احتياجات عملهم. كذلك يشمل موضوعات متعددة وأنشطة متنوعة

(1) 1 - الخطيب، أحمد، والعنزي، عبد الله الزامل (2008) : تصميم البرامج التدريبية للقيادات التربوية، عمان: الأردن، جدار للكتاب العالمي، ص 157 - 158.

(2) 2 - الرشيد، محمد الأحمد (1984) : تدريب المعلمين أثناء الخدمة في دول الخليج، دراسة قُدمت إلى ندوة إعداد المعلم بدول الخليج بدعوة من مركز البحوث التربوية، ص 80.