ز- إعطاء التلاميذ المعلومات جاهزة مما يقتل فيهم روح الإقدام والمبادرة والابتكار.

ح- ضعفُ التفاعل بين الحياة المدرسية والمجتمع.

ط- خلو المدرسة من النشاط [1] .

2): المنهج بمفهومه الحديث:

ويسمى المنهج الواسع, وهو نتاج للتغير الجذري الذي حدث في النظرة الجديدة للمنهج. فقد أدت عوامل عديدة الى تطوير مفهوم المنهج, فكان للانتقادات التي وجهها بعض التربويين للتطبيقات والممارسات الملاحظة في المنهج التقليدي, إلى دعوة للحداثة والمراجعة في مفهوم المنهج وتطبيقاته. وقد ساعدت هذه النظرة وعوامل أخرى إلى اتساع المفهوم ليشمل تعريفات أخرى غيرت التطبيقات والخصائص. فنجد أن القرن السادس عشر كان الفيصل بين النظرة التقليدية للمنهج والنظرة الحديثة, حيث توفرت عوامل عدة؛ مثل التطور التكنولوجي وما طرأ على أهداف التربية ووظيفة المدرسة من تغيير, واحتياجات المجتمع الحديث, وتطور علم النفس ومن ثم تطور البحوث النفسية, وما قدمه

(1) .مها محمد العجمي, المناهج الدراسية, أسسها ومكوناتها , تنظيماتها, وتطبيقاتها التربوية, مكتبة الملك فهد, الرياض, الطبعة الأولى, 2001 م. ص ص 24 - 28.