إذا كان التدبير البيداغوجي يعنى كثيرا بتدبير المشاريع التربوية، وتدبير التكوين، فإن التدبير الديدكتيكي يهتم بتدبير الفصل الدراسي من جهة، وتدبير التعلمات من جهة أخرى على النحو التالي:
المطلب الأول: تدبير الفصل الدراسي
يستوجب التدبير الديدكتيكي إلمام المدرس بتقنيات تدبير الفصل الدراسي، وتسييره تخطيطا وتنظيما وتنسيقا وقيادة ومراقبة. بمعنى أن المدرس لايمكن أن يشرع في تدبير التعلمات إلا بعد تهييء الفصل الدراسي تهييئا مناسبا، وتحضيره تربويا ونفسيا واجتماعيا لكي يستقبل المتعلم في أحسن الظروف وأجودها. وأكثر من هذا يقوم الفضاء التربوي أو الدراسي بدور هام في تحقيق المردودية التحصيلية والجودة الناجعة.
ولايمكن لتدبير الفصل الدراسي أن ينجح إلا بتمثل مجموعة من الآليات والإجراءات التطبيقية لتحقيق الجودة الحقيقية.
المطلب الثاني: الحياة المدرسية
يستوجب دليل الحياة المدرسية أن يقضي المتعلم في مدرسته فترة زمنية مهمة، يحس فيها بالسعادة والأمل والتفاؤل والانشراح والفرح. بمعنى أن الحياة المدرسية هي التي تعمل على خلق مجتمع ديمقراطي منفتح وواع ومزدهر داخل المؤسسات التعليمية والفضاءات التربوية. وتقوم أيضا على إذابة الصراع الشعوري واللاشعوري، والقضاء على الفوارق الطبقية، والحد من كل أسباب تأجيج الصراع والحقد الاجتماعي. ومن هنا، فالحياة المدرسية هي مؤسسة تربوية تعليمية نشيطة فاعلة وفعالة، تعمل على ربط المؤسسة بالمجتمع، بتوفير حياة مفعمة بالسعادة والأمل والطمأنينة