(2004 م) واليوم العدد يتناقص بشكل إيجابي (يوسف، علي محمود، صابر، طالب بلان، 2006 م، من بحوث المؤتمر السنوي الثالث لتعليم الكبار) .

رابعًا: تجربة محو الأمية في سلطنة عُمان:

تعد التجربة العُمانية واحده من التجارب العربية الناجحة في مجال محو الأمية وتعليم الكبار وهي نموذج يقتدي به خاصة لمنطقة الخليج العربي لتشابه الظروف والعادات والتقاليد، لقد كان محو الأمية هدفًا أساسيًا للسلطنة منذ استقلالها (1970 م) لذا ركزت على جانب التعليم النظامي وتعليم الكبار معًا, وكانت الانطلاقة الأولى عام (1974 م) حيث نفذت الحملة وبواقع دراسي لمدة سنتين يمنح بعدها الطالب المتخرج من مراكز محو الأمية شهادة الرابع الابتدائي, ثم عدل القرار في عام (2005 م-2006 م) لتصل إلى ثلاثة سنوات يتم فيها منح الطالب شهادة التحرر من الأمية والتي تعادل السادس الابتدائي في التعليم النظامي، ومما ساعد على نجاح التجربة العُمانية إعتماد الإستراتيجية العربية لمحو الأمية وتعليم الكبار والمنبثقة عن مؤتمر بغداد (1976 م) والتي حددت مشكلة الأمية وحجمها ومراحل تنفيذ خططها.

وتمثلت الخطة العُمانية بالجوانب الأتية:

1.حصر الفئات العمرية التي يمكنها الاستفادة من الحملة بالتعاون مع الجهات المختصة.

2.تحديد الأفراد الذين يحق لهم الألتحاق بالحملة والذين تم تحديدهم بكل شخص بلغ السنة العاشرة ولم يلتحق بأي نوع من أنواع التعليم ولا يعرف القراءة والكتابة والحساب والتعبير عن الأفكار.

3.إعداد المناهج الدراسية الخاصة بمراكز محو الأمية وتعليم الكبار ومتابعة تنفيذها بالتعاون مع الجهات المختصة.