أميتهم. ... 21 ... 22 ... 1.72 ... 57

43 ... عدم التزام الطلاب بالدوام يؤدي إلى عدم إكمال المنهج ... 18 ... 26 ... 1.76 ... 59

44 ... يتسرب الطلبة من مراكز محو الأمية. ... 13 ... 30 ... 1.88 ... 63

45 ... توجد رغبة لدى الطلبة بالتعلم. ... 20 ... 22 ... 1.76 ... 59

46 ... لا يتفاعل كثير من الطلبة أثناء الدرس. ... 13 ... 24 ... 2 ... 67

الفرضية الثانية - عدم فاعلية المنهج تُعزى إلى ضعف الأهداف والمحتوى ووسائل التقييم الخاصة بالمنهج.

لقد مثلت هذه الفرضية اثنتي عشرة فقرة من الفقرات الخاصة بأداة الدراسة (الاستبانة) وكما هو موضح في الجدول رقم (14) .

فقد جاءت الفقرة رقم (47) (محتوى الكتاب طويل جدًا.) بالمرتبة الأولى بوسط مرجح (1.84) ووزن مئوي (61) وأشارت إلى أن الكتاب طويل جدًا مقارنة بالوقت المخصصة لإكماله لذا يفضل اختصار المنهج أو تخصيص وقت أكثر.

أما الفقرة رقم (50) (الكتاب يراعي العادات والتقاليد والموروث الشعبي.) فقد جاءت بالمرتبة الثانية بوسط مرجح (1.86) ووزن مئوي (62 فأشارت إلى أن الكتاب لم يعط هذا الجانب الأهمية التي تناسبه وهذا يعد خللًا في إعداد المنهج ورُبما عالج المنهج هذا الجانب في كتاب الثقافة العامة، أما الفقرة رقم(55) (الهدف العام من المنهج واضح في كتاب القراءة والكتابة) فقد جاءت بالمرتبة الثالثة بوسط مرجح (1.90) ووزن مئوي (63) وأشارت إلى أن الهدف الذي يودّ واضعوا المنهاج الوصول إليه غير واضح فهل المقصود من المنهج تعلم القراءة والكتابة فقط أم تعلم فعاليات تربوية أخرى؟.

وقد حصلت الفرضية الثانية بالنسبة للمشرفين على وسط مرجح كلي (2.01) ووزن مئوي كلي ... (67. (

الجدول رقم (14) استجابات المشرفين التربويين للفرضية الثانية.