42 ... عدم وعي الأبناء بأهمية التعلم أدى إلى أميتهم ... 22 ... 1.90 ... 63

43 ... عدم التزام الطلاب بالدوام يؤدي إلى عدم إكمال المنهج ... 20 ... 1.86 ... 62

44 ... يتسرب الطلبة من مراكز محو الأمية. ... 18 ... 1.92 ... 64

45 ... توجد رغبة لدى الطلبة بالتعلم. ... 21 ... 1.88 ... 63

46 ... لا يتفاعل كثير من الطلبة أثناء الدرس. ... 34 ... 1.56 ... 52

الفرضية الثانية- عدم فاعلية المنهج تُعزى إلى ضعف الأهداف والمحتوى ووسائل التقييم الخاصة بالمنهج.

لقد مثلت هذه الفرضية اثنتي عشرة فقرة من الفقرات الخاصة بأداة الدراسة (الاستبيان) وكما هو موضح بالجدول رقم (9) .

لقد جاءت الفقرة رقم (48) (إن الكتاب مناسب لكل الفئات المهنيةِ في المجتمع) بالمرتبة الأولى بوسط مرجح (1.70) و وزن مئوي (57) فقد كانت أبرز مشكلة حيث أن الكتاب لم يكن في رأي المعلمين ممثلًا لكل فئات المجتمع (فلاحين، عاملين، عسكريين) وهذا يعد قصور في المنهج وقواعد إعداد المناهج.

بينما الفقرة رقم (49) (الكتاب يراعي العادات والتقاليد والموروث الشعبي) جاءت بالمرتبة الثانية بوسط مرجح (1.80) ووزن مئوي (60) وهذا يعد ضعفًا في المنهج وقواعد إعداده خاصة لمثل هذه الفئات العمرية التي تنجذب للموروث الشعبي.

أما الفقرة رقم (50) (الكتاب عالجَ الاختلافات القومية) فقد جاءت بالمرتبة الثالثة في تسلسل المشاكل بوسط مرجح (1.82) ووزن مئوي (61) حيث أكدت أن الكتاب لم يعالج الاختلافات القومية بين أبناء البلد الواحد خاصة في هذه الفترة التي يمر بها البلد من خلافات قومية وطائفية، وعرقية تسببت في تأخر مسيرة الحياة بشكل عام في العراق، وقد يعود السبب إلى رؤية إدارة المناهج أن التركيز على المواد التي تخص تعلم القراءة والكتاب أولى على أن تعالج هذه المواد ضمن مواضيع الثقافة.