-هيلن كيلير كانت كفيفة و صماء، و لكنها تفوقت في الذكاء الشخصي.

-إبراهيم المازني كان يعاني من إعاقة حركية و لكنه تفوق في الذكاء الشخصي.

-عباس محمود العقاد كان يعاني من إعاقة بصرية، و لكنه تفوق في الذكاء اللغوي و الذكاء الشخصي (جابر، 2003) .

كما أن لهذه النظرية أبعادها الأخلاقية في التربية من خلال تقديمها مدى واسعًا من الأساليب و الأنشطة التي لابدّ أن تنسجم مع ما لدى الفرد من قدرات و هي بذلك تنسجم مع حقوق الإنسان و حقوق الطفل بالذات في التعلم والحصول على المعرفة و خاصة القانون الذي ينص على"لا طفل يترك في الخلف""No Child Left Behind"تأكيدا على حق الطفل أيًا كانت حالته أو وضعه في التعلم و الحصول على الفرص التعليمية.

تكمن النظرة الأحادية البعد للذكاء و التي تتعارض مع نظرية الذكاءات المتعددة خلف الطرق التقليدية التي تنظم عملية التعلم في المدارس و التي تعتمد على التعليم الموحد الذي يقوم على منهج موحد أيضا و يضم مجموعة من المفاهيم و الحقائق و المهارات التي تركز على مجالات معرفية معينة يجب أن يتعلمها جميع الطلاب، ومن ثم يخضعون لمجموعة من الاختبارات التي تعتمد على عمليات القراءة و الكتابة و الحساب، يعتمدها القائمون على العملية التعليمية لتصنيف الطلاب، و بالمقابل تقدم نظرية الذكاءات المتعددة تصورًا بديلًا للذكاء يقود إلى نظرة مختلفة