للإجابة عن أسئلة الدراسة حول فاعلية البرنامج التعليمي القائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تحسين مهارات القراءة و الكتابة، تم إعداد الأدوات التالية:
يهدف هذا الاختبار إلى قياس تحصيل الطلبة في كل من القراءة و الكتابة بناء على الأهداف التي تم تحديدها لتطوير البرنامج التعليمي.
و قد تكون هذا الاختبار من ثمانية عشر سؤالًا، تسعة أسئلة في القراءة و تسعة أسئلة في الكتابة، و قد طلب من كل طالب أن يجيب عن جميع الأسئلة الواردة في الاختبار، وتم توزيع العلامات حسب عدد الاستجابات المطلوبة من الطالب.
وتمّ بناء الاختبار لقياس مدى تحقيق الطلبة للأهداف التعليمية التالية في القراءة و الكتابة:
-أن يقرأ / يكتب الطالب مقاطع مكونة من حرفين (حرف صحيح + حرف علة)
-أن يقرأ / يكتب الطالب مقاطع أو كلمات مكونة من حرفين بينهما حرف علة.
-أن يقرأ / يكتب الطالب مقطعين متشابهين.
-أن يقرأ / يكتب الطالب مقاطع مكونة من حرفين مختلفين.
-أن يقرأ / يكتب الطالب كلمات مكونة من ثلاثة أحرف.
-أن يقرأ / يكتب الطالب كلمات مكونة من أربعة أحرف.
-أن يقرأ / يكتب الطالب جملًا مكونة من ثلاث إلى أربع كلمات.
-أن يقرأ / يكتب الطالب فقرة مكونة من ثلاث إلى أربع جمل.
وهكذا فقد توزعت الأهداف على أربعة مستويات هي: مستوى المقطع، مستوى الكلمة، مستوى الجملة، و مستوى الفقرة، ثم وضعت الفقرات التي تقيس الأهداف السابقة و بطريقة متسلسلة في مستوى الصعوبة.