-78% من هذه المدارس تحسن أداء و تحصيل طلبتها ممن يعانون من مشكلات تعلمية - 80 % من هذه المدارس عبرت عن تحسن في مشاركة و تفاعل أولياء الأمور مع المدرسة.

-81 % من هذه المدارس أظهرت تحسنًا في مستوى انضباط الطلبة في المدرسة وقلة نسبة الغياب.

كما عبر القائمون على هذه المدارس عن النتائج الإيجابية التالية و التي ظهرت عند الطلاب وهي:

-تحسن مفهوم الذات لدى الطلبة و ازدياد حماسهم لأداء المهمات التعليمية.

-تحسنت نسبة الحضور و الانضباط في المدرسة وقلة نسبة الغياب.

-أصبح الطلاب أكثر تحملًا للمسؤولية في عملية تعلمهم.

-أصبح الطلاب أكثر إبداعا.

-تحسنت نسبة النجاح حيث دخل 90 % من خريجي هذه المدارس في الجامعات.

-تحسن مستوى التحصيل الدراسي.

-ارتفعت معنويات المعلمين و زادت دافعيتهم للتدريس و التعليم (2002 Patterson,)

إن ما يميز نظرية الذكاءات المتعددة أنها تنظر للفرد ككل متكامل، فكما يوجد للفرد نواحي عجز أو ضعف كذلك يمتلك نواحي من القوة في مجالات متعددة من الذكاءات التي يمكن أن تستخدم و توظف بفاعلية في عملية التعلم، وبالتالي فهي تلتقي مع واحد من أهم مبادئ التربية الخاصة وهو التركيز على جوانب القوة لدى الفرد و تعزيزها، وعدم النظر إلى الفرد من خلال