-استخدام عدة أشكال للتوثيق تتكون من ورق التصحيح وقوائم الملاحظة، والتسجيلات، وقوائم و سلالم التقدير.

-المعلومات تجمع من بيئة الطفل.

-يتم إثارة و تحفيز الذكاءات بشكل مباشر.

-يتم التأكيد على نقاط و مواطن القوة عند الأطفال.

-يتم دمج التقييم بالأنشطة الواقعية التي تحدث داخل وخارج بيئة المدرسة بعيدا عن التجريد، وتزويد الأطفال بأدوات محسوسة لاستخدامها في كل نوع من أنواع الذكاء.

وقد اكتشف الباحثون في تقييمهم للذكاءات المتعددة في مشروع الطيف أهمية التفكير في"أساليب التعلم"عند الأطفال وهم يتفاعلون مع المواد أو المهمات الخاصة بنوع محدد من الذكاء، إذ إن بعض الطلبة أظهروا أسلوب العمل نفسه عبر عدة ذكاءات. (Patterson ,2002)

وتشير أساليب التعلم Learning Styles إلى العمليات التي توفر أسلوبًا لمعالجة المهمات التي ربما تساعد أو تعيق عملية التعلم، وقد ميز جاردنر بين الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم حيث إن الذكاءات المتعددة هي عبارة عن قدرات عقلية وأسلوب تفكير في معالجة المعلومات ينعكس على شكل سلوك تعلُمي (كأن يمثل المعلومات بشكل بصري) ، أما أسلوب التعلم فهو الطرق أو القنوات Channels أو المداخل التي يستخدمها الفرد للحصول على المعلومة ليتم توصيلها ومعالجتها في الدماغ كأن يكون الفرد متعلمًا بصريًا أو سمعيًا أو حركيًا.

كذلك في مشروع جامعة هارفرد الصفري Harvard Zero Project )) الذي أسسه نيلسون جودمان Nelson Goodman والذي يهدف إلى تدريس الفنون البصرية و الموسيقى و التمثيل باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة بهدف بناء المهارات الفنية و توسيعها عبر برامج مدرسية