و بالتحديد سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين التاليين:

1.هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارات القراءة تعزى للبرنامج التعليمي، و الجنس، و التفاعل بين المجموعة والجنس؟

2.هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارات الكتابة تعزى للبرنامج التعليمي، و الجنس، و التفاعل بين المجموعة والجنس؟

أهمية الدراسة:

إن المتتبع لأساليب التدريس المتبعة حاليا مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم يلاحظ أنها أساليب عامة أعدت مسبقا لتناسب جميع الطلبة و تقوم على ما لديهم من جوانب قصور أو ضعف، كما أن المهمات التعليمية تقدم في أغلب الأحيان بطرق جافة ومملة دون مراعاة بيئة المتعلمين و حاجاتهم فضلا عن كونها لا تعير اهتماما لمواهبهم و ميولهم و قدراتهم وما تقتضيه هذه المواهب و القدرات من تنوع في أساليب التدريس لمخاطبة كل طالب بما يتناسب مع اسلوبه في التعلم، الشيء الذي جعل أغلب الطلاب ذوي الصعوبات التعلمية يحققون مستويات متدنية من التحسن في مهارات القراءة و الكتابة في غرف المصادر، و بالتالي الحصول على نتائج متدنية في اختبارات التحصيل، و ما يرافق ذلك من نفور و ملل و تطوير اتجاهات سلبية نحو المدرسين و المدرسة بشكل عام، وقد أشارت العديد من الدراسات إلى أن الطرق التقليدية تطبق دون النظر إلى أنماط و استراتيجيات التفكير الخاصة بكل طالب و أن التركيز يتم في العادة على الذكاء