اظهر الطفل تقدما في محاولاته الفنية وتطورت لديه الثقة بالنفس والشعور بالمسؤولية وبالمقابل انخفضت لديه السلوكات غير المناسبة في نهاية الأربعة أشهر، و خلص الباحث إلى أهمية استخدام هذا النوع من التعلم الشامل على أن يكون بشكل مستمر ليقود عملية تخطيط الدروس ويساعد المعلمين على تطوير استراتيجيات فعاله.

كما أجرى سالمون (Salmon,1998) دراسة حالة على طالب يعاني من اضطرابات التواصل بهدف تطوير مهارات التواصل لديه من خلال محتوى قراءة وكتابة ورسم؛ يدرس باستخدام أساليب مبنية على نظريه جاردنر للذكاءات المتعددة، و قد طبقت الدراسة لمدة سنه، و تم تعليم الطالب خلال هذه المدة طرق التواصل من خلال القراءة والكتابة والرسم استنادا إلى استراتيجيات نظرية الذكاءات المتعددة، وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة الطبيعية للطفل والتسجيل الصوتي وباستخدام الفيديو و المقابلة لمعرفة انطباعات المعلمين، كذلك تحليل أعمال الطالب، وقد أظهرت النتائج فاعلية استخدام القراءة والكتابة والرسم كأدوات تساعد في تسهيل عملية التواصل لدى الأفراد ذوي اضطرابات التواصل.

و أجرى شردوان (,2000 Schirduan) دراسة تهدف إلى قياس كل من الذكاء و مفهوم الذات والتحصيل الدراسي لدى عينة قصدية مكونه من 87 طالبًا و طالبة من ذوي ضعف الانتباه وفرط النشاط (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) (ADHAD) في الصفوف من الثاني إلى السابع في 17 مدرسة من المدارس التي تطبق نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة، وقد استخدم كلا من الأسلوب الوصفي والكمي في جمع المعلومات باعتماد الأدوات التالية:

1.مقياس الذكاءات المتعددة النمائية ( ... . ... (MIDAS